“雙高計劃”背景下高職專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)及團隊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)同育人的對策探析

陳佩

【摘要】專業(yè)教學(xué)團隊是辦好專業(yè)、服務(wù)企業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)保障?！半p高計劃”背景下，高職專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，本文通過淺析“雙高計劃”背景下專業(yè)教學(xué)團隊存在著國際化程度不高、師資結(jié)構(gòu)失衡、協(xié)同創(chuàng)新能力不強的問題，結(jié)合長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院實例，探討以“世界眼光”、以“四有”標(biāo)準(zhǔn)、“守初心、擔(dān)使命”以高度的責(zé)任感打造專業(yè)教學(xué)團隊的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】雙高計劃 高職 專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

1背景分析

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》）以下簡稱“方案”），明確提出要“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）”“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”;2019年3月，教育部、財政部發(fā)布了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），具體提出“集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”，2019年12月，教育部、財政部下發(fā)《關(guān)于公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單的通知》文件，正式公布了56所高職學(xué)校入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，141所高職學(xué)校入選高水平專業(yè)群建設(shè)單位。長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱長沙商貿(mào)）成功入選“雙高計劃”建設(shè)單位，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。而在專業(yè)群建設(shè)中，專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是深化學(xué)校教育改革，促進學(xué)?！疤厣咚健睂I(yè)群建設(shè)的重要保障，因此如何建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、銳意進取的專業(yè)教學(xué)團隊，在面臨未來“雙高計劃”實行淘汰制的嚴(yán)峻形勢下，深入思考“雙高計劃”背景下，高職專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議，具有十分重要的意義。

2“雙高計劃”背景下高職專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題

2.1專業(yè)教學(xué)團隊國際化程度不高

“雙高計劃”是想要形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式，打造中國職業(yè)教育品牌，并讓中國職教走上世界舞臺，使“中國方案”成為國際職教發(fā)展中不可缺少、不可替代的一部分，從以前的“引進來”到現(xiàn)在的“走出去”，這就意味著中國高職院校辦學(xué)水平要足夠好，才能“走出去”并被國際認(rèn)可。然而在“雙高計劃”背景下，高職專業(yè)教學(xué)團隊成員水平參差不齊，團隊成員專業(yè)能力的發(fā)展還難以支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)發(fā)展對高水平技術(shù)、技能人才的需要，且國際化程度不高尚需極大的提升，國際化之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。如行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)建設(shè)帶頭人較少;有海外背景的優(yōu)秀人才較少;團隊成員境外學(xué)習(xí)、交流、深造的機會較少;高職院校中外合作辦學(xué)項目較少且深度廣度仍有待加強等等?？偠灾?，專業(yè)教學(xué)團隊成員國際化水平不高，且距離“雙高”院校建設(shè)國際認(rèn)可的“高水平”還有較大差距，需要不斷上下而求索。

2.2專業(yè)教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)失衡

“方案”針對職業(yè)教育師資建設(shè)提出了明確具體的要求和目標(biāo)：“從2019年起，職業(yè)院校專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘?！薄暗?022年‘雙師型教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半?！薄半p高計劃”提出要“以‘四有標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍”。然而當(dāng)前高職院校專業(yè)教師主要來源于高校高學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然理論知識儲備相對扎實，但由于剛走出校園，實踐能力薄弱，這與高職實踐教學(xué)所要求的能力結(jié)構(gòu)還存在著較大的差距，而同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的高質(zhì)量“雙師型”教師數(shù)量不多，不能滿足專業(yè)教學(xué)的需求。同時專業(yè)教學(xué)團隊成員中領(lǐng)軍人才、正高級職稱人數(shù)較少。另外，高職院校專業(yè)教師團隊還面臨著年齡結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡、職稱結(jié)構(gòu)不合理、專兼職比例失衡等等問題，只有逐步改善這些問題，打造一支專業(yè)功底扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的高水平“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊，才能為更高端、更深厚的專業(yè)群建設(shè)提供有力源泉，才能不斷提升職業(yè)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵。

2.3專業(yè)教學(xué)團隊協(xié)同育人及創(chuàng)新能力有待提升

“雙高計劃”背景下，為完成“組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動課堂革命。建立健全多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機制”的使命，面對疫情下“停課不停學(xué)”、全面實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，還需要專業(yè)教學(xué)團隊富有創(chuàng)新精神，凝聚團隊合力協(xié)同育人，并承擔(dān)起各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、教材建設(shè)、教研教改、科學(xué)研究、社會服務(wù)等任務(wù)，為專業(yè)發(fā)展共同愿景和教師個人的發(fā)展而奮斗。然而，當(dāng)前高職院校專業(yè)教學(xué)團隊成員單打獨斗的現(xiàn)象還比較普遍，協(xié)同合作育人較少，教學(xué)資源甚少實現(xiàn)共享;且因沒有建立完善的管理、考核、激勵機制，在工作的分配方面容易扯皮，在工作行為方面缺乏約束力，這樣就會導(dǎo)致很多繁重的工作任務(wù)就落到了專業(yè)帶頭人或幾位骨干專業(yè)教師手中，團隊的組成失去意義;而且面復(fù)雜多變的教育發(fā)展大環(huán)境與高職教育現(xiàn)代化建設(shè)要求、面對人才培養(yǎng)開放化社會化信息化的要求，面對“三教”改革、“課堂革命”，專業(yè)教學(xué)團隊成員改革意識、創(chuàng)新意識、信息化意識薄弱，還存在不適應(yīng)、能力不匹配等問題，一定程度上成為專業(yè)教學(xué)團隊可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的“瓶頸”和“短板”。

3“雙高計劃”背景下高職專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的對策和建議

3.1以“世界眼光”打造專業(yè)教學(xué)團隊，逐步提升國際化水平

在“雙高計劃”背景下，高職院校在建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊時，就要以“世界眼光”謀劃未來、以“世界眼光”打造國際化團隊，就是要開闊眼界，拓寬視野，即使建設(shè)較困難還未起步或剛剛起步或正在高速建設(shè)中，都要把建設(shè)的目標(biāo)放到“世界高職教育發(fā)展”坐標(biāo)體系中、放到“國際化水平”上，為建設(shè)一支高水平、國際化的專業(yè)教學(xué)團隊找到一個快捷、高效、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的道路。如，逐步加大資金保障采取選派團隊骨干教師到境外培訓(xùn)、訪問、出國研修、學(xué)術(shù)交流等多種形式，提升專業(yè)教學(xué)團隊成員專業(yè)能力及國際交流能力。

長沙商貿(mào)響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，為助力2019年7月在薩摩亞首都阿皮亞市舉辦的第16屆太平洋運動會，承辦了“援薩摩亞2019年太平洋運動會技術(shù)援助項目廚師培訓(xùn)班”，長沙商貿(mào)利用“湘菜產(chǎn)業(yè)專業(yè)群”的資源優(yōu)勢，選派中式烹調(diào)、飲食文化、餐飲服務(wù)禮儀等方向的專業(yè)教師組成團隊參與該項目，為來自薩方的3l位廚師擔(dān)任教學(xué)工作，為期3個月的集訓(xùn)不僅為薩方廚師學(xué)習(xí)中餐技藝和了解中國文化搭建了友好交流平臺，還通過訂制輸出人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、工作手冊等資料，為薩方提供了可復(fù)制的烹飪?nèi)瞬排囵B(yǎng)樣本，更為長沙商貿(mào)專業(yè)教學(xué)團隊國際化水平的提升打下了一定的基礎(chǔ)，為學(xué)校實現(xiàn)“國際可交流”、實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略、不斷提升國際化辦學(xué)水平提供了寶貴經(jīng)驗。

3.2以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造專業(yè)教學(xué)團隊，逐步改善師資結(jié)構(gòu)

在“雙高計劃”背景下，以高水平專業(yè)群建設(shè)需求為導(dǎo)向，以“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”為標(biāo)準(zhǔn)，打造一支規(guī)模適中，成員結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的高水平“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊，是實現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)群內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。如，高職院校采取科學(xué)配備和整合現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)教學(xué)團隊、重視團隊帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，構(gòu)建老中青結(jié)構(gòu)做好傳幫帶，構(gòu)建技能大師工作室重視絕技絕藝師資的培養(yǎng)，鼓勵團隊成員下企業(yè)掛職鍛煉，凸顯專業(yè)實踐能力，重視師德師風(fēng)培養(yǎng)，培養(yǎng)德藝雙馨的“雙師型”專業(yè)教師團隊;同時采取完善“雙師型”專業(yè)教師的引進政策的措施，運用靈活引進機制，實現(xiàn)高層次、高技能人才以直接考察方式等方式公開招聘，完善專業(yè)教學(xué)團隊學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)采取向國內(nèi)外，面向行企業(yè)，面向知名專家和大師名匠等領(lǐng)域引進兼職教師增強團隊專業(yè)教師的社會性打造“專兼互補”的專業(yè)教學(xué)團隊等等措施，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)的多元化。

3.3“守初心、擔(dān)使命”以高度的責(zé)任感打造專業(yè)教學(xué)團隊，形成疫情下團隊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)協(xié)同育人的合力

面對“雙高計劃”帶來機遇和挑戰(zhàn)，面對新冠肺炎疫情下“停課不停學(xué)”的新要求，高職院校只有不忘職教初心，牢記育人使命，以高度的責(zé)任感，以時不待我的精神面貌，打造敢打敢拼的專業(yè)教學(xué)團隊全面實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，踐行職教改革、推進課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提升育人本領(lǐng)，為實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的中國夢而不懈奮斗。如，高職院校在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)時，創(chuàng)建互信互助的團隊環(huán)境，創(chuàng)造“零距離”交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享;樹立團隊共同愿景，并將團隊共同愿景和個人愿景相結(jié)合，建立團隊考核機制，將團隊績效和個人績效考核相結(jié)合，形成和諧而又有競爭的團隊合作精神，成員之間分工協(xié)作、責(zé)任共擔(dān)、取長補短、形成合力，協(xié)同育人。

在舉國上下抗擊新冠肺炎疫情的形勢下，面對教育主管部門“延期開學(xué)”、“停課不停學(xué)”等要求，各高職院校以最快的速度全面開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動，長沙商貿(mào)也不例外，凝聚集體智慧，發(fā)揮團隊力量，形成合力，利用網(wǎng)絡(luò)全面開啟了“線上教學(xué)”活動。各專業(yè)教學(xué)團隊也通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺整合線上教學(xué)資源，除了充分學(xué)習(xí)利用智慧職教、微知庫教學(xué)資源庫、超星爾雅等在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，利用國家、省級專業(yè)教學(xué)資源庫優(yōu)秀教學(xué)資源外，還利用這個契機團隊協(xié)作合力開發(fā)MOOC、SPOC、微課、實施翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式.大膽探索和改進，創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式，提升專業(yè)課程的教學(xué)效果。專業(yè)教學(xué)團隊為了確保各專業(yè)課程能夠在規(guī)定時間內(nèi)如期上線，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，聚集老、中、青三代教師的集體智慧，不計名利得失，群策群力，邊學(xué)邊建，互幫互助，共同學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)技能、推進教育教學(xué)改革，彰顯了“不忘初心、牢記使命”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。