小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

熊楊

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，分組合作對學(xué)生的培養(yǎng)來說是極其重要的，由于每個階段對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的安排都是根據(jù)這一時段內(nèi)，學(xué)生的思維能力、智力能力來進(jìn)行課程設(shè)置的。對待小學(xué)生而言，小組合作的培養(yǎng)模式更能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及對該門課程的興趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和運算能力以及學(xué)生之間情誼的重要手段。對此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅需要解答學(xué)生的課程難題，也需要注重學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)，本文中心就重在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的正確運用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的課程，對待這一門課程的學(xué)習(xí)，作為教師首先需要構(gòu)建學(xué)生對該門課程的框架體系。針對每一名學(xué)生構(gòu)建出不同的教育方法來，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的一項重要的流程，教師可以在課堂教學(xué)中多注重學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)，對此，教師可以以小組為單位的形式來進(jìn)行教學(xué)。將所學(xué)知識運用至實際當(dāng)中，數(shù)學(xué)來源于實際且最終應(yīng)用至實際中才能發(fā)揮其真正的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的改觀

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式大多都是教師在課堂中不斷的講學(xué)，學(xué)生不斷的聽學(xué)。根據(jù)長期以來，我國的傳統(tǒng)禮儀，在教學(xué)課堂中不可吵嚷等一系列的規(guī)矩的束縛。致使我國大多數(shù)學(xué)校的課堂都是教師一個人的獨角戲，學(xué)生收獲了多少知識也是不清不楚的。對此，我國在一系列教育改革之下，逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把整個教學(xué)的主體交給了學(xué)生。讓學(xué)生不斷的汲取知識，并讓學(xué)生來為其余學(xué)生講解知識。一方面提升自身的學(xué)習(xí)情況，另一方面幫助其余學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程。如今不少的課堂中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，大多都已選擇讓學(xué)生來進(jìn)行講解。

二、分組合作的具體流程

現(xiàn)如今，多數(shù)教學(xué)課堂中都離不開分組合作。同樣的，對待數(shù)學(xué)這一門邏輯性強(qiáng)且難度性較高的課程。分組更能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解學(xué)習(xí)。

（一）教師監(jiān)督、組長配合

首先，教師可以選擇將班集體中的學(xué)生座位進(jìn)行調(diào)整，將一個大組分成三四個小組，然后根據(jù)學(xué)生的成績以及性格來為學(xué)生安排同桌。在小組合作中，對待小組成員也需要精心的選擇，由于每一名學(xué)生的性格、思維以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度都是不一致的，對此教師在安排學(xué)習(xí)小組時需要對小組中的學(xué)生的各類情況有所了解，成績情況，上課態(tài)度情況，以及學(xué)習(xí)勤快程度都要進(jìn)行了解并且合理的分配。在每一個組安排一名小組長，又在每一個大組安排一名大組長。小組長每周對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的測試，對一些在學(xué)習(xí)方面有疑問的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。小組長的學(xué)習(xí)情況由大組長進(jìn)行檢測，大組長的學(xué)習(xí)情況由教師進(jìn)行檢測，并且由教師統(tǒng)計出班級中學(xué)生所碰到的共同難解的問題，之后在課堂上對學(xué)生共同的難聽進(jìn)行講解。小組合作重在小組成員，教師可以將一些成績好的學(xué)生分在一起讓其相互促進(jìn)、相互進(jìn)步。教師也需要注重學(xué)生的性格問題，對一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意加入小組的學(xué)生要有一定的尊重，并且逐漸的與其溝通。從而跨越學(xué)生內(nèi)心的門檻，讓學(xué)生能有更佳的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

（二）清楚分工、合理分配

小組長的安排對于小組合作而言也是極其重要的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要理解、需要邏輯思維，由于每一名學(xué)生的思維模式的不同導(dǎo)致對于數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)有難有易，對此教師可以在每一個小組里面安排一個學(xué)習(xí)小組長，以及生活小組長。學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)解決組員的學(xué)習(xí)難題，生活小組長負(fù)責(zé)組員的日常收交作業(yè)的情況，并對此進(jìn)行監(jiān)督。由于每一名學(xué)生對于學(xué)習(xí)的掌握程度都不一致，都有自身的強(qiáng)弱項。在小組配合學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用自己的強(qiáng)項去帶動其余學(xué)生的弱項。如此以來，既加深了自己對知識的理解，同時也幫助了同學(xué)的進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的商討以及研究，不僅在于研究數(shù)學(xué)題的答案，也在于研究其解題思路以及另一種形式的解題方法。這無異于是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一大重要方法。

（三）游戲教學(xué)、團(tuán)結(jié)合作

教師需要適當(dāng)?shù)幕钴S班級氛圍，讓一個班級變得充滿活力。對此教師也可以在班級中偶爾采用競賽的教學(xué)方式?？梢栽谡n堂中對學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度來進(jìn)行一場比賽。教師在班級教學(xué)中需要對學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師首先需要分析學(xué)生的思考邏輯，從而指出學(xué)生思考方法的錯誤。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，邏輯思維是極其重要的。學(xué)生的智力大多差別不大，正由于個人性格的不同以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同和學(xué)習(xí)的勤快程度不同，最終導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績的不同，教師可根據(jù)一系列課堂活動觀察學(xué)生的整體性格。對待一些性格內(nèi)向卻努力的學(xué)生?？梢灾贫ㄒ恍┻m用于該名學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)一些班級中的活躍分子，只需要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度便能取得好的成績，因為對待這一系列的學(xué)生其智力程度有著無可估量的能力。

三、學(xué)生的具體學(xué)習(xí)模式

如今，教學(xué)課堂中不僅需要教師的努力教學(xué)，更重要的還是學(xué)生的認(rèn)真聽學(xué)。在學(xué)生方面。隨著如今小組合作的形式越來越多，學(xué)生可以在小組合作中，針對小組中學(xué)生的不同天賦以及長處，來安排不同的任務(wù)給學(xué)生。不僅在于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也包括其余的科目。學(xué)生在組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，多與同學(xué)進(jìn)行交流。促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，相互交流、通力合作，讓一些活潑的學(xué)生帶動內(nèi)向?qū)W生的性格，讓一些成績好的學(xué)生帶動成績一般的學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)是一門需要基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目。對此，在小組合作中，可以對一個知識點進(jìn)行多種答案的分析。在小組合作中，學(xué)生可以對一道習(xí)題提出不同的解決辦法，對待數(shù)學(xué)基本公式的記憶，可以由小組長抽查組員對公式的記憶和應(yīng)用，之后由大組長檢查小組長，再由教師檢查大組長，由此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門科目的正確應(yīng)用。

四、結(jié)束語

小組合作對于小學(xué)生而言，不僅僅是為了解決學(xué)習(xí)中的難題。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊責(zé)任感，以及對待知識的正確態(tài)度。小組合作也能增加學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生在快樂課堂中逐漸的汲取知識，收獲朋友。小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)一個正確的學(xué)習(xí)方法，對此，教師需要通過小組合作的模式來讓學(xué)生擁有一個屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，為自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。不僅是數(shù)學(xué)，還有其余科目的學(xué)習(xí)，在此期間，教師也需要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生對待知識的學(xué)習(xí)有一個正確的態(tài)度。用最良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)

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