課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性探析

王麗淮

◆摘? 要：課外讀書是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中對(duì)文字的理解能力不僅和語(yǔ)文知識(shí)的理解有關(guān)，還直接影響其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和深化，所以提高小學(xué)生的課外閱讀能力對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)非常重要。然而在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題，我們應(yīng)該以這些問題為中心研究。本文主要為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，我們來(lái)探討什么樣的教育設(shè)計(jì)和教學(xué)方法可以提升學(xué)生的閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程;課外閱讀;教學(xué)模式;重要性

學(xué)生們只有掌握閱讀和理解、思考能力，才能理解、深化、吸收。課文閱讀材料的真正內(nèi)容，在學(xué)生閱讀分析和理解的過(guò)程中習(xí)得寫作技巧，感受文字的魅力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)呢？我將從多個(gè)不同教學(xué)方面進(jìn)行闡述。

一、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性

根據(jù)教育局發(fā)布的新的課程要求，每個(gè)學(xué)科課程都以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行。上課期間學(xué)生和老師應(yīng)該不斷的積極地進(jìn)行交流，課堂上學(xué)生們都應(yīng)參加老師提出的問題討論，互相幫助。上課期間，教師起著誘導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，在課堂上，老師積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題探討，不斷摸索，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)設(shè)計(jì)有以下建議：閱讀教學(xué)要有階段性，階段性的閱讀材料可以使學(xué)生逐步了解文章，可以從不同的角度把文章進(jìn)行解釋和深化，這是從一部分到整體的過(guò)渡。課程從篇幅到全面階段，要先讀、理解，然后再閱讀和理解，最后才是精讀。只有這些階段性的閱讀才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在組織、表演、觀察、思想、辯論中都能充分表現(xiàn)出來(lái)，所以要保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，就需要一步一步地深入閱讀層次。

二、提升學(xué)生對(duì)全文的情感的領(lǐng)悟能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的整體理解能力，注重感情、體驗(yàn)情感是新的課題目標(biāo)。具體的“整體把握”方法，可通過(guò)“朗讀”“情景教學(xué)”“多媒體輔助教育”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生自主欣賞文章的能力，讓學(xué)生能夠自主領(lǐng)悟到作者的思想情感，并逐漸受到作者思想的熏陶和感染。只有當(dāng)學(xué)生親自去細(xì)讀和感悟文章，才可以感受到作品所描寫的情調(diào)和作者的情感。例如，讓學(xué)生精讀《水滸傳》去認(rèn)真感悟一百零八位猛將的英雄氣魄，讓學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讓學(xué)生懂得不屈不撓才可以百煉成鋼的真諦，使學(xué)生能根據(jù)其思想感情傾向和文章的意境聯(lián)系到當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的文化背景，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和抒發(fā)自我體驗(yàn)。

三、采取不同的語(yǔ)文教學(xué)方式，鼓舞激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放在第一位，用興趣來(lái)吸引學(xué)生熱愛課外閱讀，引導(dǎo)他們到知識(shí)的海洋之中。在學(xué)生培養(yǎng)課外讀書的興趣的過(guò)程中，一個(gè)是根據(jù)兒童心理，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生心理最為突出的特點(diǎn)是無(wú)意性和情緒性，新鮮的事物更容易吸引他們，一旦被事物吸引，就會(huì)產(chǎn)生查明根源的熱情。同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其閱讀也會(huì)造成很大的影響，一顆樹的種子把他種在不同環(huán)境的土壤中，它的整個(gè)生長(zhǎng)狀況都不同，更何況，作為一名學(xué)生，他所處的環(huán)境對(duì)其閱讀能力也會(huì)產(chǎn)生巨大影響。同時(shí)，可以以散文朗讀會(huì)和作品欣賞會(huì)等學(xué)生喜歡的形式來(lái)驗(yàn)證讀書成果，以這種形式可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、學(xué)生通過(guò)增強(qiáng)閱讀能力，可以使聽說(shuō)讀寫各方面能力見長(zhǎng)

在閱讀文本時(shí)，學(xué)生不僅要了解文本的內(nèi)容和作者所抒發(fā)的感情，更重要的是要逐漸了解和積累難懂的詞語(yǔ)，感悟文章所表達(dá)出的情感，了解作者寫作時(shí)的寫作思路，如何選擇資料，組織材料，如何逐字造句，連句造句，連段成篇，并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)知能力，例如在二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際：“長(zhǎng)大以后做什么”的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生閱讀《長(zhǎng)大以后做什么》，書中借用簡(jiǎn)單的意蘊(yùn)，活潑的語(yǔ)言，構(gòu)建一個(gè)美好的童話故事，然后將孩子們心中五彩的世界展現(xiàn)出來(lái)，讓他們能自由去發(fā)揮自己的想象，同時(shí)教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞和好的段落，引導(dǎo)學(xué)生以理解為基礎(chǔ)，進(jìn)行朗讀、背誦、摘錄，以這種形式，在本文中堆砌優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句子的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的好詞和好句子的敏感性[3]。我們的課文中有很多有關(guān)感情的課文，這時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造文中的意境，使學(xué)生在想象作者所處環(huán)境的同時(shí)也要懂得欣賞作者對(duì)其作品中優(yōu)美語(yǔ)句的勾勒，欣賞完其優(yōu)美的語(yǔ)句的同時(shí)我們還有去懂得積累，一是通過(guò)背誦進(jìn)行積累，另一種是通過(guò)抄寫進(jìn)行積累。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本中優(yōu)美句，疑難詞的積累的習(xí)慣。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓舞學(xué)生自主選擇所要積累的語(yǔ)句，以好話、好文章等形式誘導(dǎo)學(xué)生自己積累起來(lái)，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，新課題中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀興趣。讓他們養(yǎng)成自主閱讀、熱愛閱讀的好習(xí)慣，而不是兩天打魚三天曬網(wǎng)的短期習(xí)慣，也只有養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣才會(huì)受益終身。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷與老師和朋友進(jìn)行交流，共同領(lǐng)悟閱讀的精髓所在。閱讀課外圖書是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法之一。在課堂中，教師應(yīng)該讓小學(xué)生理解到閱讀在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是重中之重，以及掌握閱讀能力所具有的必要性，同時(shí)老師應(yīng)利用一些可以吸引同學(xué)閱讀的手段，鼓舞學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生們參與閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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