小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有機(jī)整合的策略研究

楊青云

◆摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要提高自己的聽、說(shuō)、讀、寫能力，這樣才能為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其中閱讀和寫作能力十分重要，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生的閱讀和寫作能力有較大的關(guān)聯(lián)。這就要求老師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的作用，要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字詞、積累寫作素材，這樣才能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合性水平。接下來(lái)本文在研究過(guò)程中，就對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的重要性進(jìn)行分析，并探討了具體的教學(xué)措施。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作教學(xué);重要性;結(jié)合策略

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是小學(xué)生必須掌握的技能。提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要作用。閱讀和寫作教學(xué)也是令諸多老師頭疼的問題，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的效率，在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要實(shí)現(xiàn)讀和寫的結(jié)合。這樣才能有效加深學(xué)生對(duì)閱讀和寫作學(xué)習(xí)的理解，能夠通過(guò)閱讀開拓學(xué)生的視野為學(xué)生積累寫作素材，也能更好地激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感。從而能夠充分發(fā)揮閱讀和寫作的聯(lián)系，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)整合的重要性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，十分重視對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，而閱讀和寫作教學(xué)之間也存在著必然的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的整合很好的地合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生的理解能力還十分有限，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)存在著理解不到位的現(xiàn)象。將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)的拓展，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。不僅如此，通過(guò)閱讀學(xué)生可以提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以積累更多的寫作素材。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)整合的策略分析

目前部分老師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，還沒有將閱讀和寫作教學(xué)整合起來(lái)，老師還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的整合，以下對(duì)閱讀和寫作教學(xué)具體的整合策略進(jìn)行分析。

2.1在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的寫作意識(shí)。讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文寫作技巧以及情感敘述方式。將自己的作文與閱讀文本進(jìn)行對(duì)比，尋找自己在寫作過(guò)程中存在的不足之處。這樣才能讓學(xué)生借鑒名家作品的優(yōu)秀之處，也能加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)，才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，能讓學(xué)生將閱讀課學(xué)到的知識(shí)更好地得到應(yīng)用。

2.2在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的知識(shí)積累

由于小學(xué)生閱歷較淺，學(xué)生在寫作時(shí)普遍存在著缺乏素材的問題。而閱讀素材中往往包含了大量的寫作素材。因此老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要將閱讀教學(xué)和寫作素材積累結(jié)合起來(lái)。首先老師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要讓學(xué)生抓住閱讀素材中精美的詞匯和段落，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過(guò)一定的積累之后，學(xué)生也能適當(dāng)表達(dá)自己的情感寫出優(yōu)秀的作文。我每次在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀素材中優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。這樣一來(lái)能夠很好地豐富小學(xué)生的寫作素材，也能增強(qiáng)小學(xué)生作文的文化底蘊(yùn)。

2.3通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們總會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的想法，小學(xué)生的想象力極為豐富，而文學(xué)創(chuàng)作必須擁有豐富的想象力，這樣才能創(chuàng)造出好的作品。因此老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，也要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才能更好地鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。我在閱讀課堂上帶領(lǐng)學(xué)生看完一篇文章之后，經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，例如我在給學(xué)生講《巨人的花園》一類的童話故事時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生想象巨人和小朋友之間之后會(huì)發(fā)生什么事情，。這樣一來(lái)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.4通過(guò)情景式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，因此老師在閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中，要豐富閱讀和寫作的教學(xué)方式。老師在閱讀課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看一些故事情節(jié)性較強(qiáng)、較為生動(dòng)的作品，這些作品對(duì)于小學(xué)生具有一定的吸引力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，在課堂上老師也要充分發(fā)揮情景式教學(xué)方法的作用，通過(guò)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如我在給學(xué)生講《難忘的一課時(shí)》，就讓學(xué)生回憶了令他們難忘的一課，并寫成一篇記敘文。這樣一來(lái)可以有效增強(qiáng)學(xué)生在寫作時(shí)的代入感。

3結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高小學(xué)生的寫作能力。因此老師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作興趣。這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的整合，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永明.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（06）：53-54.

[2]何娟莉.讀寫結(jié)合并蒂花開——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].課程教育研究，2020（18）：94.

[3]劉亞娟.隨文練筆，培養(yǎng)語(yǔ)用能力——談探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：395-397.