關(guān)于初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

杜麗佳

◆摘? 要：隨著科技的發(fā)展，科技正在改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。在新課改的要求下，科學(xué)技術(shù)正在改變著教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方法的產(chǎn)生提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文分析初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，提出有效建議，解決多媒體教學(xué)中的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中英語(yǔ);建議

隨著多媒體技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了便捷的教學(xué)方法。初中教師可以通過(guò)生動(dòng)的圖片或者短視頻，來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，枯燥的語(yǔ)法和單詞通過(guò)生動(dòng)的圖片或視頻呈現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，提高了初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了初中英語(yǔ)課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。

一、初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教師制作的多媒體課件質(zhì)量不佳

多媒體課件取代了以往的手寫(xiě)教案，部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，為了節(jié)約時(shí)間，從網(wǎng)上下載初中英語(yǔ)教學(xué)課件，而對(duì)下載的課件沒(méi)有進(jìn)行修改和完善，直接應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，為此制作的多媒體課件。沒(méi)有按照初中學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)理解能力來(lái)進(jìn)行制作。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師制作的教學(xué)課件只是將課本的內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有進(jìn)行課件的創(chuàng)新和方法的創(chuàng)新。

2.初中英語(yǔ)教師過(guò)度依賴(lài)多媒體課件完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供了便利，但同時(shí)初中英語(yǔ)教師過(guò)度的依賴(lài)多媒體教學(xué)方式，將播放多媒體課件作為英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，忽略了在課堂教學(xué)中與學(xué)生的溝通與交流，從而不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，講讀能力和寫(xiě)作能力同樣重要，而多媒體教學(xué)方式只是注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、解決初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的方法

1.提高初中英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該定期給予初中英語(yǔ)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓初中英語(yǔ)教師更加熟練的進(jìn)行多媒體課件的制作，學(xué)會(huì)熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)眼界。同時(shí)，教師也要不斷的進(jìn)行自身英語(yǔ)教學(xué)水平的反省和學(xué)習(xí)，不斷的完善自己的教學(xué)方式，積極的參加學(xué)習(xí)交流會(huì)和座談會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，初中英語(yǔ)教師也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)方式;除此之外，初中英語(yǔ)教師，還應(yīng)該深挖初中英語(yǔ)教材，在全面掌握和了解初中英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將初中英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為適合自身的教學(xué)內(nèi)容，為此初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要以英語(yǔ)教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的理解能力和英語(yǔ)水平，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.合理把握多媒體課件的播放時(shí)間，注重與學(xué)生的交流與溝通

教師在利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要合理的把握英語(yǔ)課件播放在課堂中的占用時(shí)間，在完成課件的播放之后，也要加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的交流，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，同時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生給予解決。例如，在人教版初三英語(yǔ)教材中關(guān)于“how can we become good leaners？”的學(xué)習(xí)，關(guān)于這一主題教材中排版有兩篇文章，教師在制作這一主題課件時(shí)，可以將教學(xué)要求和教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，以及兩篇文章中涉及的新單詞在多媒體課件中展示出來(lái)，讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中，糾正學(xué)生的發(fā)音，督促學(xué)生掌握單詞。

3.多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)有效結(jié)合，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

在英語(yǔ)教學(xué)中，板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)各自都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要發(fā)揮板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，由于板書(shū)教學(xué)所涉及的信息量太少影響了教學(xué)效果，為此教師可以采用多媒體課件播放課堂所需要的圖片和視頻，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)眼界，同時(shí)將生澀的語(yǔ)法和單詞融入到多媒體教學(xué)當(dāng)中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合板書(shū)教學(xué)，將課件中的難點(diǎn)和重點(diǎn)在板書(shū)中進(jìn)行進(jìn)一步的講解和強(qiáng)化，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固和理解。例如人教版初二課文“what are you going to be when you grow up”的學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于喬丹成長(zhǎng)經(jīng)歷的圖片或者視頻，在向?qū)W生展示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)的人生理想，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)法和單詞，另外教師還需要結(jié)合板書(shū)，向?qū)W生展示，課文中所涉及的新單詞和新語(yǔ)法，幫助學(xué)生鞏固多媒體課件中的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的理解和單詞的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)為初中英語(yǔ)教師提供了便捷的英語(yǔ)教學(xué)途徑，同時(shí)多媒體教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中英語(yǔ)教師要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理的把握多媒體技術(shù)在課堂中的占用時(shí)間，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)眼界，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃清，蘭瑞樂(lè)，徐云才，等.多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（85）：293-295.

[2]侯煒斌.初中英語(yǔ)教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2019（28）：67.

[3]吉志瑞.淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語(yǔ)如何進(jìn)行多媒體教學(xué)[J].傳播力研究，2019，3（26）：191.

[4]安珂，王玲.初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)面臨的問(wèn)題和對(duì)策[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（03）：139.