創(chuàng)新教育理念視角下教育管理模式分析

閆雅淇

摘要：黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，其中創(chuàng)新占據(jù)第一位置。在新課程改革的大環(huán)境下和深入實施素質(zhì)教育的過程中，教育管理模式必將在創(chuàng)新的視角下進(jìn)一步改善，這對于各高校管理者們來說正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為更好的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，要時刻以創(chuàng)新為主要發(fā)展理念、以立德樹人為根本任務(wù)，并結(jié)合具體的、科學(xué)的、合理的、較為完善的管理對策去應(yīng)對新時期出現(xiàn)的新問題。

本篇論文一共分為三大部分，第一部分為創(chuàng)新教育理念的意義，起著一定的指導(dǎo)作用；第二部分主要闡明了我國教育管理模式現(xiàn)存的重要問題；第三部分是基于創(chuàng)新教育理念下針對現(xiàn)存問題所提出的對策建議，從創(chuàng)新教育理念的視角下對我國教育管理模式進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 管理模式 科學(xué)性

第一章 創(chuàng)新教育理念的意義

1.1“創(chuàng)新教育”概念

基于創(chuàng)新理念下，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，也是創(chuàng)新教育的核心。使學(xué)生通過自身牢固、系統(tǒng)地掌握的知識去創(chuàng)新思維，重組觀念產(chǎn)生新事物，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自身創(chuàng)新技能?！皠?chuàng)新教育”是在驅(qū)動自身的教學(xué)管理模式中提出與實施的，這也對我國教育管理模式提出了新要求。

1.2“創(chuàng)新教育”必要性

教育管理模式在教育改革的深入與大力推進(jìn)下也有了一定的創(chuàng)新，使其整體性有了一定的完善，在未來的發(fā)展中前景一片光明。不過在傳統(tǒng)教育模式的影響下還存在著一定的問題，例如，學(xué)生質(zhì)量與數(shù)量二者不成正比、缺少實效性、管理內(nèi)容手段過于形式化等，這些都充分說明了創(chuàng)新改革并沒有充分得到落實。針對以上等問題，更應(yīng)以“創(chuàng)新教育”理念為指導(dǎo)思想，融入到日常的教育管理工作中，并時刻圍繞創(chuàng)新理念不斷進(jìn)行改革，從而提升自身競爭力，使我國教育管理模式更上一層樓，使學(xué)校更好的全方位發(fā)展。

第二章 我國教育管理模式存在的問題

2.1 現(xiàn)狀

中國對教育管理的研究以及探索是經(jīng)過了一個漫長的過程，我國的教育管理的起步與外國相比較起步是比較晚的，同時研究的成果也不及外國，國外的關(guān)于教育管理這方面的研究成果也是較為豐富的。于是借鑒國外的經(jīng)驗，我國在20世紀(jì)初開始著手建立我國的教育管理模式；20年代以后，我國教育管理模式開始快速發(fā)展起來并逐漸走上了正軌；50年代時受西方教育管理理論發(fā)生了學(xué)界大運(yùn)動的影響，我國的教育理論也遇到了困難并停滯不前；后又因改革開放而使其走上了正軌并掀起了浪潮。從經(jīng)驗到學(xué)科理論體系再到理論與實務(wù)相結(jié)合這一系列的趨勢轉(zhuǎn)變是這一時期主要的研究內(nèi)容。這一系列的變化明確了教育管理的對象是整個教育體系建構(gòu)的立腳點(diǎn)，但是不同的專家們對教育管理的對象有著不同的見解，盡管如此，他們還是有著同一個相似點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)該不斷的去豐富教育管理中所涉及包含的要素，在這個基礎(chǔ)上再對此進(jìn)行更進(jìn)一步研究。由于專家學(xué)者對教育管理學(xué)科的研究不斷深入，我們可以看到未來的教育管理模式有著較大的發(fā)展空間，朝著更好的發(fā)展方向前進(jìn)。特別是21世紀(jì)以來，教育管理的研究也是逐漸的信息化、國際化、科技化與全民化。整個研究的過程也是讓大家贊嘆不已，但同時也反映出了一系列的問題。

2.2 存在問題

2.2.1觀念落后

很多學(xué)校就目前來看還是存在著很嚴(yán)重的觀念問題，由于管理者們的觀念落后，導(dǎo)致很多軟件及硬件內(nèi)容跟不上時代的潮流，還是在初始、傳統(tǒng)階段停留，無法滿足現(xiàn)在的形式，使得教育管理模式無法達(dá)到預(yù)期結(jié)果，在一定程度上阻礙了學(xué)校前進(jìn)的步伐。主要是因為初始的教育管理理念具有一定程度的傳統(tǒng)性、統(tǒng)一性和沿襲性，太過于形式化導(dǎo)致很難使模式得到創(chuàng)新發(fā)展，從而使得學(xué)校各方面的工作在傳統(tǒng)管理模式的影響下很難進(jìn)一步開展工作，漸漸脫離了時代的節(jié)奏。不僅如此，可能還會對人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容有著很大程度的影響，同時學(xué)校的培養(yǎng)工作也很難順利進(jìn)行。這些問題的出現(xiàn)通常表現(xiàn)為學(xué)校一味的墨守成規(guī)、因循守舊，不接受新鮮事物，不把創(chuàng)新理念融入到當(dāng)前的管理模式中，只是將所謂的創(chuàng)新理念放在文字中，并沒有做到理論與實際相結(jié)合并真正靈活地運(yùn)用起來；再就是一些學(xué)校的管理者們還用以往單一硬性的模式進(jìn)行總體的管理，甚至有些人不愿意去主動接受新鮮事物的融入，認(rèn)為創(chuàng)新理念并不會帶來真的效益，反而會打破原有的管理模式，擾亂秩序；與此同時還有一部分有想法沒資金，思想上跟上了時代的步伐接受了創(chuàng)新精神，但資金方面卻略有欠缺，受到了一定程度上的限制。若沒有資金支持，高校管理方面很難承擔(dān)這部分較大的成本支出，從而導(dǎo)致了不得不放棄這次對管理模式改革與創(chuàng)新的機(jī)會，最終阻礙了高?，F(xiàn)代化的發(fā)展。

2.2.2 教育管理人員素質(zhì)低

現(xiàn)在各高校都普遍存在著一個問題就是高校教育管理者的素質(zhì)普遍較低，整個引進(jìn)高校管理者的門檻較低。教學(xué)管理人員的素質(zhì)取決于教學(xué)管理人員的來源，引進(jìn)每位人員的背景大相徑庭，有的是一本二本院校，有的是其他院校的教育管理人員或者輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗和后勤管理人員充當(dāng)。教育管理人員不光是需要過硬的專業(yè)知識水平，同時還應(yīng)具備一定的道德素養(yǎng)，較高的政治覺悟與工作能力，這兩者缺一不可。再就是在培養(yǎng)人才方面，一旦教育管理人員素質(zhì)低下，那么在整個過程到最終結(jié)果都會起著一定的負(fù)面作用。他們是傳播知識的橋梁，橋梁一旦不穩(wěn)定了那么終將無法成功到達(dá)彼岸。

2.2.3 制度不完善

制度方面，一些學(xué)校的教育管理模式中的行政化色彩以及制度化色彩較為濃重，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個性的發(fā)展。再就是教育管理模式不嚴(yán)謹(jǐn)性以及缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致了一些問題管理者能力與素質(zhì)與學(xué)校的發(fā)展成負(fù)相關(guān)，對待工作無法保質(zhì)保量完成。使教育管理模式停滯不前，規(guī)章制度無人重視，沒有很好的融入動態(tài)性、科學(xué)性、靈活性。更沒有進(jìn)行深一步的探索與研究，過分的滿足于現(xiàn)狀，從而阻礙了教育管理模式的發(fā)展。

第三章 基于創(chuàng)新教育理念下提出的教育管理對策建議

3.1 創(chuàng)新教育觀念

時刻以“創(chuàng)新教育”作為高校的指導(dǎo)思想，不斷增強(qiáng)“創(chuàng)新教育”理念，加強(qiáng)“創(chuàng)新教育”的融入并不斷提高高校自身的教育管理模式。為順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)改革的潮流，緊跟時代的步伐，我們必須在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時時刻秉著創(chuàng)新的理念，不光在數(shù)量上得到提高，更應(yīng)注意在人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，選取優(yōu)秀人才，做到保質(zhì)保量才能使高校的教育管理模式實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。為促進(jìn)高校教育管理的高效性、科學(xué)性和實效性，堅決從行動上開始落實，時刻以先進(jìn)的創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)。這樣的改革使高校教育管理者能夠更好的并且深刻的認(rèn)識到“創(chuàng)新教育”的理念、內(nèi)涵以及重要性。并明確自身工作在整個教育過程中的橋梁作用。學(xué)校也應(yīng)時刻從教學(xué)情況、社會發(fā)展等要求方面做一些有針對性的策略調(diào)整，轉(zhuǎn)變課程觀念，學(xué)科之間融入創(chuàng)新精神并時刻加強(qiáng)聯(lián)系，與此同時開設(shè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科也是不可缺少的一部分。轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)復(fù)合型、實用性人才培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，是創(chuàng)新高校教育管理模式的核心關(guān)鍵。

3.2 提高高校教育管理人員素養(yǎng)

教學(xué)管理的隊伍直接影響到高校的整體發(fā)展，為高校更好的發(fā)展必須要努力培養(yǎng)教學(xué)管理者的素質(zhì)，主要包括以下幾點(diǎn)：思想政治素質(zhì)、組織能力、協(xié)調(diào)能力等幾方面。促使教學(xué)管理人員素質(zhì)的不斷優(yōu)化，以更好地適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)管理工作，內(nèi)外結(jié)合，常抓不懈。從他們的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷入手，不斷提高內(nèi)在素養(yǎng)，加強(qiáng)相互間學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力以及管理水平。完善職業(yè)培訓(xùn)體系，規(guī)劃員工職業(yè)路線。開展“教學(xué)—科研—管理”于一體的研究學(xué)習(xí)活動，使他們在這個過程中找到提高自己的有效途徑。

3.3 創(chuàng)新管理手段

落實“創(chuàng)新教育”這一理念的過程中，競爭實力的提升是主要手段之一。管理者們通過對創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)，也更加明確的有目的性的進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)放權(quán)，使學(xué)校的競爭力進(jìn)一步的提高，更好的使高校的教育管理做到可持續(xù)發(fā)展。首先，在行政管理方面，制度上，根據(jù)實際情況需要結(jié)合創(chuàng)新理念更進(jìn)一步的完善，建立一系列激勵機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生以及老師們心理建設(shè)的全面研究分析，加強(qiáng)對高校教育管理者的客觀需求。其次，在學(xué)術(shù)管理方面，可通過高校定期舉辦學(xué)術(shù)會議及學(xué)術(shù)研究活動等提高學(xué)生及老師的學(xué)術(shù)能力。還可通過一定的資金補(bǔ)貼、獎學(xué)金、課題、論文及重點(diǎn)扶持高技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新與研發(fā)項目為高校注入新鮮活力。在創(chuàng)新教育理念的視域下，可充分利用當(dāng)前時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如微博、微信等建立完善教學(xué)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使信息查詢、檢索及教師考評更加便捷化。

結(jié)論

從創(chuàng)新的角度和理念出發(fā)，分析并研究了教育管理模式整個演進(jìn)過程，在教育創(chuàng)新改革的背景下，從創(chuàng)新的視域下縱觀傳統(tǒng)教育管理模式，針對其中的不足，為我國目前現(xiàn)有的教育管理模式提出更好的意見和建議，采取有效措施對問題進(jìn)行解決，通過加強(qiáng)人員素質(zhì)的提高，創(chuàng)新教育手段及創(chuàng)新教育觀念的深入，學(xué)術(shù)管理制度及行政管理制度方面的完善，更好的促進(jìn)了高校教育管理模式的可持續(xù)發(fā)展。

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