后疫情時(shí)代高職英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式探究

摘 要 后疫情時(shí)代指的是新型冠狀病毒疫情過去后的時(shí)代。新型冠狀病毒疫情期間，大范圍的網(wǎng)絡(luò)授課讓線上教學(xué)得到空前發(fā)展，各種在線教育平臺(tái)為教學(xué)提供了極大便利，豐富的在線教學(xué)資源為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)發(fā)揮了極大作用。疫情結(jié)束學(xué)生返校后，高職院校英語(yǔ)課程如何以線下課堂教學(xué)為主，結(jié)合線上模式的優(yōu)勢(shì)開展混合式教學(xué)是本文進(jìn)行探析的要點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞 后疫情時(shí)代 高職英語(yǔ) 線上線下混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1線上、線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1線上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

線上教學(xué)即在互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、APP等支持下，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的先進(jìn)化教學(xué)模式。線上教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)為：可吸引學(xué)生注意力。利用信息技術(shù)，可采用游戲、競(jìng)賽等教學(xué)模式開展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有益。采用線上教學(xué)模式，教師可利用線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，如此可降低教師工作量及工作壓力。

1.2線下教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

線下教學(xué)即使用傳統(tǒng)教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。雖然學(xué)生可通過APP、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)戶籍的知識(shí)，但是在高職英語(yǔ)教學(xué)中，線下教學(xué)模式仍具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其主要原因?yàn)椋旱谝唬瑢W(xué)生基礎(chǔ)不夠好、對(duì)知識(shí)掌握不足。第二，為提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，需采用傳統(tǒng)多說多練的教學(xué)方式。

2線上線下混合教學(xué)流程

2.1課前準(zhǔn)備工作

（1）制作、選擇課程資源。英語(yǔ)教師需依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)能力合理選擇教學(xué)資料，并將其制作為教學(xué)課件。教學(xué)課件時(shí)間需控制在5到15分鐘，以保證學(xué)生注意力集中。同時(shí)，教師需保證課后作業(yè)、測(cè)試題目難度適合，以免難度不適宜影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)生可在課余時(shí)間觀看MOOC視頻。高職英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)都設(shè)置有小測(cè)試，學(xué)生在觀看視頻后可進(jìn)行鞏固練習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握程度。學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看MOOC視頻，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，觀看MOOC視頻時(shí)，學(xué)生可及時(shí)做筆記。

（3）隨堂測(cè)驗(yàn)。高職英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式下，學(xué)生可通過觀看MOOC視頻鞏固自己的知識(shí)，并完成隨堂測(cè)驗(yàn)。教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)合理設(shè)置隨堂測(cè)試作業(yè)及試題，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。隨堂測(cè)驗(yàn)中，若學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有不理解的地方，需通過多次觀看MOOC視頻或與其他同學(xué)討論，提升自己對(duì)知識(shí)的理解程度;教師設(shè)置的隨堂測(cè)試作業(yè)及試題大多是主觀題，學(xué)生在完成測(cè)試后可由小組間開展互評(píng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)隨堂測(cè)試作業(yè)及試題時(shí)，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題持不同見解，因而通過同學(xué)間的討論及互評(píng)可豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（4）溝通討論。線上線下混合教學(xué)模式下，師生、生生之間的溝通增多，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果有利。

2.2教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)踐中大多選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其是以任務(wù)為基礎(chǔ)，以教師作為教學(xué)主導(dǎo)，以學(xué)生作為教學(xué)主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、自主探究能力。

（1）師生面對(duì)面教學(xué)。面對(duì)面教學(xué)時(shí)，教師可針對(duì)MOOC視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在了解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生再次觀看MOOC視頻，可迅速掌握教學(xué)重點(diǎn)。若MOOC視頻與教學(xué)目標(biāo)不一致，教師需及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）明確任務(wù)。課堂教學(xué)前，教師需設(shè)定有一定挑戰(zhàn)性及探究性的任務(wù)。任務(wù)主要涉及本課教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員合作完成任務(wù)。

（3）探究任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都需選出一名組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)組織本組成員討論。為保證分工合理，需由小組成員討論確定每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。若教師安排的任務(wù)難度較高，組長(zhǎng)可對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)劃分，由每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分，通過最后的討論、商議完成最終任務(wù)。采用此種方式，可提升學(xué)生問題分析能力及解決能力、溝通能力、合作能力。

（4）展示成果。在完成任務(wù)后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一名成員向教師、其他同學(xué)展現(xiàn)本組成果。由教師、同學(xué)對(duì)小組此成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。高職英語(yǔ)線上線下教學(xué)模式下，教師、學(xué)生需合作完成教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及：學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)情況、小組任務(wù)完成情況等。

2.3鞏固、擴(kuò)展知識(shí)

通過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可保證學(xué)生掌握本章節(jié)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。為提升高職學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)生需通過高職英語(yǔ)線上線下教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主測(cè)試。測(cè)試題大多是主觀題，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、問題分析能力，鞏固學(xué)生知識(shí)有一定作用。教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)中存在的問題，以提高教學(xué)效果。教師可選擇優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行展示，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。針對(duì)有余力的學(xué)生，教師可合理調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教育事業(yè)改革的今天，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理利用線上線下混合教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。采用線上線下混合教學(xué)模式，可加強(qiáng)師生間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需求，為優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：范鵬香（1979.12-）女，甘肅會(huì)寧人，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：英語(yǔ)翻譯。

參考文獻(xiàn)

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