談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

趙文賀

摘 要 傳統(tǒng)數(shù)學教學只是為了教學生知識，新課改之后，要求教師在傳授知識的同時還要不斷提高和培養(yǎng)學生的能力，小學數(shù)學學習階段主要是培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的靈活性與敏捷度。本文主要分析在小學數(shù)學的教學過程中如果培養(yǎng)學生的思維能力。

關鍵詞 小學數(shù)學 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G421文獻標識碼：A

對于課堂教學的最終目的，著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！奔匆诮處熆茖W有效的方法的指引下，學生學會學習，這樣才是掌握了學習的本質內涵。理想的課堂是精心設計的，更是動態(tài)開放、靈活生成的。學習任何一門學科都要有與其對應的技能和能力，那么數(shù)學就是思維能力。

1傳統(tǒng)教學模式分析

在傳統(tǒng)教學過程中，學數(shù)學僅僅是為了參加大大小小的考試，大部分學生學不好數(shù)學，主要是因為在學習上采用死記硬背的方法，教師傳授給學生的是公式、習題的解法，并不是解題思路。好的學習方法是思考，不是背題;好的老師應該做到“授人以魚不如授人以漁”。傳統(tǒng)教學模式中，學生被動接受知識，注意力不集中，學生只負責接收知識，無力開展個性化思考。教師為了追求“高效”課堂，會將“課本精華”灌輸給學生，節(jié)約授課時間。想要改變現(xiàn)狀，首先教師應該將課堂中的主體地位還給學生，讓學生養(yǎng)成從小熱愛思考的習慣;其次應該與學生保持良好的溝通方式，鼓勵學生多思考。

2小學數(shù)學課堂教學中思維能力的培養(yǎng)

教育改革后，教師需要轉變教育理念，數(shù)學教學要以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標。教學應該是面向全體學生，根據(jù)學生的個性特點和學習情況，做到因材施教。數(shù)學思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎，為了保證學習基礎的牢固性，在小學數(shù)學教學的過程中要努力激發(fā)學生的學習興趣，將枯燥無味的課本知識與實際生活相結合，將數(shù)學生活化，保證知識的運用性。

俗話說興趣是最好的老師，想要讓學生學好數(shù)學，第一步就需要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。小學生處于6歲-12歲，年齡小、貪玩、注意力不集中、自我約束和控制力差。教師在備課時就要充分考慮到學生的特點，并結合學生的特點制定合理的教學計劃。比如說小學生都愛玩，那就可以在教學過程中多設計游戲環(huán)節(jié);還可以通過簡單的提問提高課堂氛圍，吸引學生注意力;教師也可以夸大動作和表情吸引學生的注意力。愛玩是孩子的天性，教師就要結合這一天性開展教學，把學習和游戲結合在一起，實現(xiàn)在“玩中做，做中學”的教學理念。在游戲中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。但是在游戲中要注意讓學生自由組隊，教師只起引導和協(xié)助作用，尊重學生的想法和疑問，讓學生成為游戲的主人，讓學生在游戲中探究、獲取知識和技能。只有激發(fā)了學生的學習興趣和在課堂上有效的吸引學生注意力，才能讓學生跟著老師的思路學習，保證課堂教學效果和提高課堂教學效率。

3創(chuàng)新教學法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

雖然說數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，但是，那是對解題的答案或方法的正確性來說的。對于一個數(shù)學問題我們可以從多個方面思考，然后采用多種解決方法。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育，嚴重禁錮了學生的創(chuàng)新思維。遇到一個問題，老師就會將標準方法告訴學生，然后同學們按照這個思路進行思考。等下次遇到類似的問題的時候，學生就可以“照葫蘆畫瓢”，按照之前的解題模式做出正確的答案。雖然這樣的方法能夠增加同學們做題的正確率，但是卻減少了學生創(chuàng)新的機會。如果長此以往，數(shù)學問題解題方法永遠不可能簡單化。創(chuàng)新教學法不但是一種教學方法的創(chuàng)新，更是一種創(chuàng)新思想的傳遞。就像是“蝴蝶效應”一樣，用老師的創(chuàng)新帶動學生的創(chuàng)新。采用不同傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新教學法，將數(shù)學多維立體地展示在學生的面前，讓他們自由地思考、自由地解題。比起傳統(tǒng)的套模板式的做題方法，自己想出的方法可能既復雜又麻煩，但是這是敢于嘗試的表現(xiàn)，這種精神才是學習所需要的精神，這種“不做對不放棄”的毅力才是學習所需的毅力。老師在教學時要將自己和學生擺在一樣的高度，只有這樣老師才會去認真聽取學生的解題意見，才會采納學生的解題方法，這樣才能夠促進創(chuàng)新。另外對于教學方法的創(chuàng)新，老師也可以聽取學生的意見。不要認為學生不懂得教學，他們的觀點缺乏實踐性。但是畢竟教學的對象是學生，他們了解自己喜歡和能夠接受怎樣的教學方式，知道怎樣的教學才能引起自己的興趣。也許學生給老師提的建議比較“理想化”，但是只要老師稍加修改，或是將里面可行的元素融入自己的教學當中，那么就能夠找到一套適合學生的教學新方法。對于別的老師的創(chuàng)新教學法也要合理利用，絕對不能照搬。因為使用的對象不一樣，要根據(jù)自己的學生加以修改，因材施教。

4數(shù)學來源于生活，回歸于生活

教師要引導學生和培養(yǎng)學生觀察生活、學會將知識運用于生活。學習的目的是為了運用，所以教師在小學數(shù)學教學過程中，要結合學生的特點，結合生活實際情況將抽象的數(shù)學知識與生活相聯(lián)系。比如說買東西就涉及到計算問題，可以提問“買了一支鉛筆1元，一支鋼筆5元，總共多少錢”，當學生回答正確之后，再問“如果媽媽給了你10元，還剩多少元”。這樣能有效的激發(fā)學生的學習興趣和好勝心。在認識鐘表時，可以利用學生上學、返學、上下課時間展開教學。利用生活案例開展教學，在游戲中動手、動腦，這樣能有效培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力、思維能力，并且能讓學生更好的理解所學知識。

在傳統(tǒng)的教學過程中，如果本節(jié)課的教學重點是公式，老師將會把公式直接告訴學生，然后例題講解，最后丟給學生一堆練習題，讓學生通過練習掌握公式。這樣的教學可能對學生的計算能力有所提高，但是學生的思維能力并沒有得到鍛煉和提升。教師應該仔細講解公式的推導過程以及公式的來源，怎樣才能有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從根本掌握和了解知識。其次應該讓學生養(yǎng)成整理和翻看錯題筆記的習慣，在每一題旁邊注明自身的理解和看法，這樣才能有效培養(yǎng)學生的思維能力。