高職院校大學(xué)語文課堂融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育途徑研究

王嵐

摘 要 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育由職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)角色等方面構(gòu)成。高職院校大學(xué)語文課程在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作中有著十分重要的作用，不但可以給學(xué)生帶來基礎(chǔ)的技能指導(dǎo)訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)對學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)和對職業(yè)的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞 高職院校 語文課堂 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

0前言

高職院校的大學(xué)語文課程一般是學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，由于種種原因使得大學(xué)語文得不到應(yīng)有的重視，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育也造成影響。本文通過解析大學(xué)語文課堂融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的必要性，具體探討職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的具體措施。

1將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育融入大學(xué)語文課堂的必要性

1.1大學(xué)語文課作為高職院校公共基礎(chǔ)課沒有得到應(yīng)有的重視，長期處在邊緣化課程的位置

師資配備不完備，團隊建設(shè)無法與專業(yè)課程相比，嚴(yán)重影響了高職院校語文課程改革和內(nèi)涵建設(shè)。這與高職院校的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才目標(biāo)相背離，所以必須將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育融入大學(xué)語文課堂，才能進一步提高大學(xué)語文課程在高職院校課程中的地位。

1.2高職院校師生對大學(xué)語文課程缺乏重視

在思想認(rèn)識上老師對大學(xué)語文課程缺乏重視，所以不能在語文教學(xué)過程中發(fā)揮其育人作用。這主要是因為部分老師的教學(xué)手段還停留在高中水平，缺乏對大學(xué)語文教育的理解，甚至選擇放養(yǎng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論。目前的學(xué)評體系的不完善使得部分學(xué)生遲到早退等現(xiàn)象頻發(fā)。老師授課熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，都使得語文課堂教學(xué)效果差。課堂最基本的文化知識傳授都無法得到保障，在課程當(dāng)中融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育更是難上加難。

1.3教學(xué)活動的目標(biāo)是人才培養(yǎng)

大學(xué)語文課程有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。除此之外，大學(xué)語文課程還應(yīng)以培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，融入職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，著重培訓(xùn)職業(yè)技能、提升職業(yè)道德和認(rèn)同職業(yè)角色。目前大多數(shù)高職院校的大學(xué)語文課程改革與這目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，所以在大學(xué)語文課程中融入職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的道路任重道遠(yuǎn)。

2高職院校大學(xué)語文課堂融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的措施

2.1根據(jù)專業(yè)設(shè)置課程目標(biāo)

專業(yè)不同決定了大學(xué)語文課堂在教學(xué)目標(biāo)上有所不同，大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合。如針對旅游專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的重點可以是強調(diào)提升學(xué)生的語言表達能力和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí);英語專業(yè)的學(xué)生可以重點培養(yǎng)其良好的文案創(chuàng)作能力，方便進一步傳播優(yōu)秀的中國文化。不管是什么專業(yè)的學(xué)生，語文課堂都應(yīng)該傳達奮斗的價值觀，強調(diào)個人努力奮斗的重要性，鼓勵學(xué)生努力奮進。

2.2教材編排要適應(yīng)潮流

大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，教材的編排應(yīng)當(dāng)具備普世價值的意義。若想對大學(xué)語文課堂的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育進行改革，首先要對教材進行改革。改革不應(yīng)當(dāng)僅局限于打破原有的體例編輯模式，還有明確按照素質(zhì)培養(yǎng)要求立意，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德為目標(biāo)，加強學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。還要求授課者充分了解課本的編排內(nèi)涵，進行充分的學(xué)習(xí)消化，將知識技能培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成教育有機結(jié)合。

2.3加強訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

寫作是大部分職業(yè)常備的工作技能。不同專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)其專業(yè)要求進行相關(guān)專業(yè)的寫作能力培養(yǎng)。如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，針對其將來可能從事的外貿(mào)單證業(yè)務(wù)等工作，可重點培養(yǎng)英文開發(fā)信、外貿(mào)函電等寫作技巧;對于旅游專業(yè)學(xué)生，可以培養(yǎng)活動策劃書、景點介紹詞等寫作能力培養(yǎng);財會專業(yè)的學(xué)生可以重點培養(yǎng)會計報表說明書等的寫作技巧。其他對寫作能力需求比較強烈的特殊專業(yè)，還應(yīng)該在大學(xué)語文之外單獨開設(shè)寫作培養(yǎng)課程，進一步加強學(xué)生的寫作能力。

2.4豐富教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)逐漸無法滿足如今的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如果還是單純講授理論知識則無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求老師在課堂上要不斷豐富自己的教學(xué)方法。老師在教學(xué)過程中可以通過圖片和視頻等提高課堂教學(xué)效果。在進行課文講授時，老師可以結(jié)合一些真實案例進行講解，以便學(xué)生理解和接受。只有豐富教學(xué)方法才能在傳授知識的過程中達到提升學(xué)生的職業(yè)道德的目標(biāo)。

3結(jié)束語

在高職院校課堂中融入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育不止是語文課堂的任務(wù)，其他課程都應(yīng)該有選擇的融入職業(yè)素質(zhì)教育。但是大學(xué)語文課程作為校園的文化基礎(chǔ)課，必須將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚光大，所以應(yīng)當(dāng)針對專業(yè)制定課程目標(biāo)，根據(jù)需要實行分類教學(xué)和培養(yǎng)，才能提升教育效果，提高大學(xué)語文課程在高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)中的地位。

參考文獻

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