基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型混合式教學(xué)模式研究

鄧潔

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視新型混合式教學(xué)模式研究。為了進(jìn)一步的提升新型的混合式教學(xué)管理模式，必須要根據(jù)實(shí)際情況利用大數(shù)據(jù)的新技術(shù)處理方式，增強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)用性，及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，以此制定可適用性學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升最終的學(xué)習(xí)成果。因此，本文主要針對(duì)現(xiàn)階段的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型混合式教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出合理化建設(shè)。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 新型混合式 教學(xué)模式

0前言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)中已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了新的定制化的學(xué)習(xí)模式，以互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳎皶r(shí)整合教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)不同資源的跨界融合與技術(shù)管理。在此期間，必須要根據(jù)實(shí)際情況提升最終的教育教學(xué)模式的應(yīng)用成效，提升教學(xué)的主體質(zhì)量，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1模式的管理控制

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型混合式教學(xué)模式是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的教月結(jié)構(gòu)模式，其可以突破原有的教育教學(xué)關(guān)系，將互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)管控作為教學(xué)實(shí)踐的主體基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合。一般來(lái)說(shuō)，在模型的構(gòu)建是必須要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施模塊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模塊三個(gè)模塊，以此提升模塊建設(shè)的合理性。

1.1網(wǎng)絡(luò)設(shè)施模塊

該項(xiàng)模塊主要是與混合廣度息息相關(guān)，其實(shí)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是學(xué)習(xí)參與者知識(shí)層次結(jié)構(gòu)不一致所引起的一種新的學(xué)習(xí)混合方式崛起的必然結(jié)果。新媒體技術(shù)的不斷變化，學(xué)習(xí)教學(xué)方式智能化趨勢(shì)明顯，整合信息化資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在先進(jìn)的信息技術(shù)下使得學(xué)習(xí)參與者的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。

1.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊

該項(xiàng)模塊決定混合深度，其主要是為了能夠提供多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在不同時(shí)空下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)時(shí)檢測(cè)，時(shí)刻掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果制定學(xué)習(xí)策略，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供必要的支持技術(shù)。由于不同客戶端的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于分散，教學(xué)團(tuán)體化活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，必須要基于項(xiàng)目協(xié)作的新方式提升人機(jī)合作管理效應(yīng)，使得教學(xué)平臺(tái)可支持混合式教育教學(xué)。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模塊

該項(xiàng)模塊決定混合跨度，其主要是使得學(xué)習(xí)參與者可以在開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)信息的交流互換，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)化的硬件和軟件資源活躍課程網(wǎng)絡(luò)氛圍，提升參與者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以學(xué)習(xí)者自身為中心，通過(guò)多渠道資源共享，使得不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性和自主性增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和整合，共同為混合式教育教學(xué)創(chuàng)造新契機(jī)。

2新型混合式教學(xué)理論

2.1混合理論

新型混合式教育教學(xué)主體是互聯(lián)網(wǎng)中的各類學(xué)習(xí)參與者，其參與個(gè)體處于時(shí)刻變化中，其中存在較多的不可預(yù)測(cè)性，實(shí)際的結(jié)果無(wú)法預(yù)測(cè)，且可以通過(guò)參與大量的學(xué)習(xí)管理，積累數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的模塊進(jìn)行反饋，以此，預(yù)測(cè)和了解基礎(chǔ)性的新型混合理論結(jié)構(gòu)分析，遵循一定的規(guī)則，熟悉和掌握不同的要素規(guī)律。其主要有以下幾種特征：

2.1.1復(fù)雜性

該項(xiàng)教育教學(xué)模式的新出現(xiàn)是多種元素間多種層次相互作用的結(jié)果，其中存有的信息、能量等都需要在適應(yīng)中逐步演變，獲取一定的能量，使其在達(dá)到一定高度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同節(jié)點(diǎn)的有機(jī)融合，各節(jié)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)還會(huì)隨著社會(huì)的變化結(jié)構(gòu)等形成相互影響的主體，使得最終的信息預(yù)測(cè)性降低，以不同信息大小、結(jié)構(gòu)、類型以及其他增量之間的關(guān)系變化為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)參與者相互作用的信息自組織管理。

2.1.2動(dòng)態(tài)性

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式其層次性復(fù)雜，活躍度強(qiáng)，在應(yīng)用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)性的管理特征，其學(xué)習(xí)個(gè)體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間存在高度的相互作用，會(huì)使得其各項(xiàng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的有序發(fā)展情況。在此期間，學(xué)習(xí)個(gè)體必須要與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共同作用，使得教育教學(xué)模式呈現(xiàn)一種高級(jí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)考察內(nèi)外價(jià)值的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，形成一種新的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)的品質(zhì)，正確把握教育教學(xué)的價(jià)值規(guī)律。

2.1.3組織性

在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)實(shí)際情況在一定條件下增添部分可行性的特定結(jié)構(gòu)過(guò)程，使得學(xué)習(xí)參與者可以在此環(huán)境中與其他個(gè)體之間共同形成一種信息交換，通過(guò)增強(qiáng)自身驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢(shì)可以變得更加具有規(guī)律，借助信息技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程減少重復(fù)性和相似性。在此期間，學(xué)習(xí)參與者必須要根據(jù)實(shí)際情況在教育教學(xué)中采取對(duì)應(yīng)的行為，提升企業(yè)的自適應(yīng)環(huán)境發(fā)展能力，通過(guò)長(zhǎng)期性的自我完善和自我調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)組織運(yùn)作的可持續(xù)性發(fā)展。但由于系統(tǒng)與外界物質(zhì)之間存在著非線性作用，其可以從無(wú)序走向有序，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)組織功能的完善性和肯定性。

2.2生態(tài)理論

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，必須要對(duì)混合式的教育教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，提升其網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)之間的合理連接，使其相互滲透，相互完善，實(shí)現(xiàn)軟硬件之間的互通交流。在此期間，不同網(wǎng)絡(luò)單元之間會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行信息化交流互動(dòng)，依據(jù)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行知識(shí)的更新，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段國(guó)家越來(lái)越重視新型混合式教學(xué)模式研究。為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，必須要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的自我優(yōu)勢(shì)，在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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