新時期背景下地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同與創(chuàng)新

李淑麗 臧香偉

摘 要：地方高等學(xué)校學(xué)前教育與社區(qū)學(xué)前教育相結(jié)合，能夠解決高校實(shí)習(xí)空間少的現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以充分實(shí)踐，學(xué)以致用，促進(jìn)高校課題研究及專業(yè)理論的發(fā)展。與此同時，也能夠解決社區(qū)師資短缺、教學(xué)設(shè)施及設(shè)備匱乏等現(xiàn)狀，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童教育的全面化。

關(guān)鍵詞：地方高校;學(xué)前教育專業(yè);社區(qū)學(xué)前教育;協(xié)同

基金項(xiàng)目：本文系青島黃海學(xué)院2019年度大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項(xiàng)目《新時期背景下地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同與創(chuàng)新》的研究成果（項(xiàng)目編號：HHKJCX1910）（主持人：李淑麗，青島黃海學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)2017級學(xué)生;指導(dǎo)教師：臧香偉，青島黃海學(xué)院教師）。

隨著社會經(jīng)濟(jì)管理水平的高速發(fā)展以及其他國家政策的不斷更新，學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。社區(qū)學(xué)前教育是近年來的新興領(lǐng)域，但發(fā)展并不完善，出現(xiàn)教育資源、師資資源短缺、學(xué)前教育人員知識匱乏等問題。如何做到兩者的協(xié)同，探索出特色的辦學(xué)之路，已成為高等院校研究的重中之重。

1 社區(qū)學(xué)前教育協(xié)同與創(chuàng)新發(fā)展背景

社區(qū)學(xué)前教育是指對區(qū)域社會中的學(xué)前兒童和家長實(shí)施保育與教育等各種教育活動，提高社區(qū)成員的保教意識和技能，為學(xué)前兒童提供一個良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的社會環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康成長，社區(qū)和諧發(fā)展的教育模式。其教育職能為組織引導(dǎo)社區(qū)成員開展法制教育、公德教育、青少年教育和“兩勞”人員教育，開展職業(yè)培訓(xùn)，文化娛樂和體育活動，開展五好文明創(chuàng)評活動，形成具有本社區(qū)特色的文化氛圍，增強(qiáng)社區(qū)成員的歸屬感和凝聚力。

由于社區(qū)學(xué)前教育是近年來的新興領(lǐng)域，其發(fā)展并不完善：多數(shù)地區(qū)對于社區(qū)學(xué)前教育并不重視，或只停留于是為家長“看孩子”的觀念，沒有對其投入過多或是對社區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行規(guī)劃;社區(qū)的專業(yè)教學(xué)器具等基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)施處于欠缺的狀態(tài)。由此我們可見，社區(qū)學(xué)前幼兒教育的發(fā)展是迫切的，其發(fā)展急需專業(yè)人才和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的支持。

2 地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同的價值

2.1 促進(jìn)教育理論發(fā)展，培育應(yīng)用型人才

隨著高校的擴(kuò)招，高校的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行，急需探索特色的辦學(xué)之路。對于學(xué)前教育這一新興領(lǐng)域來說，最重要的是要打破封閉性，服務(wù)社區(qū)，與地方相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而培育應(yīng)用型人才。通過高校與社區(qū)的合作，社區(qū)可為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會也可服務(wù)于高?？蒲?，幫助學(xué)生練習(xí)專業(yè)技能和就業(yè)技能。學(xué)生也可服務(wù)社區(qū)，將社區(qū)與高校緊密結(jié)合，有效反映社區(qū)學(xué)前教育情況，解決社區(qū)學(xué)前教育所產(chǎn)生問題。

2.2 促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展，滿足大眾需求

由于目前我國區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致地區(qū)之間人口素質(zhì)也存在一個很大差異。正因如此，社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，有很多的問題：教師資源、教育資源的短缺，社區(qū)學(xué)前幼兒教育從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)度不高，大眾對于學(xué)前教育片面的理解……如果將高校與社區(qū)結(jié)合發(fā)展，將會對這些問題提出很好的解決方法，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。

2.3 整合社會資源，形成教育合力

社區(qū)可為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會也可服務(wù)于高校科研，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)技能。為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。高校擁有雄厚的師資、教育資源和教學(xué)設(shè)備，可針對性的對社區(qū)進(jìn)行開放，為幼兒提供活動場地和教學(xué)設(shè)備?？捎行Ы鉀Q教育資源短缺，人口素質(zhì)發(fā)展不平衡問題，緩解流動人口和低收入人口學(xué)前教育難的問題。高校與社區(qū)互惠互利，共同發(fā)展。

3 地方高校學(xué)前教育專業(yè)與社區(qū)學(xué)前教育的協(xié)同與創(chuàng)新途徑

3.1 更新理念，提供資源支持

首先，提供專業(yè)的活動場所，開放教學(xué)場地及資源，讓教育與社會充分結(jié)合。讓學(xué)前教育專業(yè)的各樣實(shí)訓(xùn)室在作為教學(xué)場所的同時也可以作為高校與社區(qū)協(xié)同的活動場地。

其次，配備專業(yè)的人力資源。近年來，高校教師呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢，學(xué)前教育專業(yè)本科高校專業(yè)理論課教師至少具備學(xué)前教育專業(yè)碩士學(xué)歷，這樣的師資隊(duì)伍能夠?yàn)樯鐓^(qū)帶去最新最專業(yè)的育兒理念。高校應(yīng)把專業(yè)教師作為融合創(chuàng)新的專業(yè)顧問，讓其進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足給予糾正。另外，教師也可作為實(shí)踐者投身于高校與社區(qū)的結(jié)合中。

3.2 聯(lián)合研發(fā)，開發(fā)本土化課程

課程的開發(fā)要具有獨(dú)特的當(dāng)?shù)靥厣?，做到傳承本土文化并與時代特征相結(jié)合。高校要深入了解社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展情況，調(diào)查其具體需要，針對性的設(shè)計(jì)課程。區(qū)別開社區(qū)教育與教育機(jī)構(gòu)的不同，利用專業(yè)有需求性的對社區(qū)居民普及社區(qū)學(xué)前幼兒教育理論知識，盡力讓各個階層，各種層次的居民對社區(qū)學(xué)前教育有所了解、給予支持。利用專業(yè)知識和師資力量開發(fā)校本課程。

3.3 搭建平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享

實(shí)現(xiàn)資源的共享與融合促發(fā)展是進(jìn)行協(xié)同與創(chuàng)新的重要目的。首先，高校教師應(yīng)充分利用豐富的教師資源，整合專業(yè)教師精英，組建適合社區(qū)特點(diǎn)的學(xué)前教育服務(wù)團(tuán)隊(duì)在不影響高校教學(xué)進(jìn)度情況下對社區(qū)學(xué)前教育進(jìn)行指導(dǎo)。其次，社區(qū)也應(yīng)對于高校的指導(dǎo)積極對待，改正不足，提供真實(shí)可靠的實(shí)際情況，真實(shí)反映社區(qū)學(xué)前教育需求，這能夠讓學(xué)校培養(yǎng)出符合時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要的人才。

3.4 協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)教育實(shí)踐

1）“空管”時間由學(xué)生填滿。目前，幼兒園放學(xué)時間早，但家長下班晚，這期間會有1～2小時的時間幼兒處于“空管”狀態(tài)。幼兒在這段時間內(nèi)或是由爺爺奶奶代管，或是在班內(nèi)等待。這兩種不管哪種，幼兒在這1～2小時內(nèi)都得不到很好的教育和引導(dǎo)。高校和社區(qū)可充分利用這段時間，成立社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)中心，高校學(xué)生以志愿者身份在這段時間內(nèi)利用專業(yè)知識對社區(qū)兒童進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

2）充分利用高校教學(xué)設(shè)備指導(dǎo)幼兒活動。高校的教學(xué)設(shè)施及場地可適時地向社區(qū)兒童開放。例如：圖書館、體育館以及學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈室、美工室、鋼琴教室、特色的奧爾夫?qū)嵱?xùn)室以及蒙臺梭利教學(xué)實(shí)訓(xùn)室……利用專業(yè)的設(shè)備和場地，學(xué)生可把所學(xué)專業(yè)知識發(fā)揮淋漓盡致的對幼兒進(jìn)行教學(xué)。除此之外，服務(wù)中心可成立興趣班，由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中不止提升了幼兒的知識面，也鍛煉了高校學(xué)生學(xué)以致用的技能。

3）學(xué)生為家庭提供指導(dǎo)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會、健康教育等課程，對學(xué)前兒童有著全方位的了解。高校學(xué)生可利用所學(xué)知識將幼兒發(fā)展制定成視頻、手冊、繪本等，并附上家庭教育應(yīng)對措施，也可設(shè)計(jì)相關(guān)親子活動，又或是社區(qū)和高校聯(lián)合開設(shè)“問題熱線”，由學(xué)生操作完成，解決家庭教育中出現(xiàn)的問題。

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