設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的融入研究

摘?要：隨著高職院校設(shè)計(jì)類課程的不斷改革，設(shè)計(jì)專業(yè)課程的顯著特點(diǎn)多以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)類課程為重，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程的過程特點(diǎn)有融合課程思政的必要，本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例探索思政教育融入設(shè)計(jì)類課程課堂的方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)專業(yè)?課程思政?融入方法

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹谥袊厣鐣?huì)主義發(fā)展的新時(shí)期，思想政治教育融入課程及課堂是時(shí)代新命題、新使命，全面深入的實(shí)施刻不容緩，不論是思政課程還是課程思政，都應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)生學(xué)情等具體情況而決定。課程思政是以課堂教學(xué)為主陣地，將思想政治教育融入各類專業(yè)課程教學(xué)之中，是對(duì)高校原有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、課程體系的完善和課程質(zhì)量的提升，因此，實(shí)施課程思政勢(shì)在必行。

一、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)課程特點(diǎn)及學(xué)情分析

高職人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課多集中在第二至第五學(xué)期，這一學(xué)期是學(xué)生集中于校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的關(guān)鍵時(shí)期，毋庸置疑，專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神的形成是這一階段教學(xué)的重點(diǎn)之一。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《住宅空間設(shè)計(jì)》為例，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，一般在第三學(xué)期開設(shè)。課程通過對(duì)住宅空間設(shè)計(jì)的理論、原則、內(nèi)容、方法的講解與實(shí)際設(shè)計(jì)案例的剖析，使學(xué)生能基本認(rèn)識(shí)和把握住宅空間設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法，以及功能分區(qū)、色彩、家具、陳設(shè)等照明及室內(nèi)界面設(shè)計(jì)技巧與處理方法;培養(yǎng)學(xué)生掌握從最初的測(cè)繪到設(shè)計(jì)初稿、從設(shè)計(jì)初稿到確定方案和施工圖設(shè)計(jì)的完成、材料選擇與施工監(jiān)理的過程，使學(xué)生懂得常用的設(shè)計(jì)方法與步驟，注重學(xué)生的實(shí)踐能力;培養(yǎng)辯證思維的能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神。

目前我國大陸地區(qū)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，基本屬于文化成績相對(duì)較弱的高考考生與中職學(xué)生組成，其共性特點(diǎn)為思維活躍但思想覺悟迷茫，實(shí)踐能力較強(qiáng)但自控能力較弱，一腔熱血但目標(biāo)不夠明確等。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占比相對(duì)較大，他們中規(guī)中矩，按時(shí)上課，但缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿及吃苦耐勞、水滴石穿的魄力，甚至有同學(xué)因?yàn)楦改傅谋破榷鴮W(xué)，因此制定的目標(biāo)僅僅是通過、不掛科;就人生態(tài)度來說，部分同學(xué)沒有理想及人生目標(biāo)，沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)或游戲世界中，學(xué)習(xí)上懈怠、得過且過，久而久之學(xué)業(yè)荒廢，責(zé)任感日漸淡化，進(jìn)而以不健康的態(tài)度對(duì)待工作、家庭等。僅上述兩點(diǎn)足以感受設(shè)計(jì)類專業(yè)課程實(shí)施思政的必要性及緊迫性。

二、課程思政融入方法——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《住宅空間設(shè)計(jì)》為例

首先，應(yīng)明確課程思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;使更多的學(xué)生堅(jiān)定文化自信，熱愛并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，振興民族優(yōu)秀文化;培養(yǎng)學(xué)生成為品行端正、誠實(shí)守信、盡職盡責(zé)的設(shè)計(jì)師;培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維;樹立職業(yè)榜樣，促使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，樹立職業(yè)夢(mèng)想等。

其次，結(jié)合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求具體融入日常教學(xué)工作、行為規(guī)范，崗位職責(zé)等方面上來，真正讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)、生活的方方面面，如誠信、友善，引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)師身份思考，充分考慮客戶的利益，始終秉承誠信友善的原則等;就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，設(shè)計(jì)施工完成后的保障服務(wù)工作也日漸被需要，材料選擇及施工工藝是一個(gè)復(fù)雜的過程，加之施工工人的不穩(wěn)定性，即便設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)服務(wù)相對(duì)完善，完成此任務(wù)的設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀正確是前提條件?！蹲≌臻g設(shè)計(jì)》是綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程，在此系統(tǒng)的教學(xué)過程中，應(yīng)利用課程的特點(diǎn)充分發(fā)掘課程思想政治教育資源，注重課程思政的切入及思政教育的引領(lǐng)作用。

第三，課程思政建設(shè)中，需要注重工匠精神強(qiáng)調(diào)的執(zhí)著、堅(jiān)持、專注，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“技”與“道”的融合，即對(duì)學(xué)生技術(shù)、技能和技藝的系統(tǒng)性培養(yǎng);學(xué)習(xí)能力是設(shè)計(jì)師最重要的能力之一，知識(shí)及技能的橫向拓展與縱向延伸體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)水平及文化修養(yǎng)。教師應(yīng)積極塑造集探討式、參與式、實(shí)踐式、參觀式、互評(píng)式為一體的課堂模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受到價(jià)值融入專業(yè)知識(shí)所延伸出的精神力量。另外，就高職高專院校學(xué)生態(tài)度中最為缺失的學(xué)習(xí)的恒心來說，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程實(shí)施過程中應(yīng)注重持之以恒學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

第四，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，結(jié)合課程開展創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生打破呆板的思維定式，用多項(xiàng)思維、逆向思維、組合思維、側(cè)向思維等多種創(chuàng)新思維方法來思考問題，如利用專業(yè)典型案例，榜樣引領(lǐng)育人，以柯布西耶對(duì)于時(shí)尚的滾動(dòng)元素與粗略、精致等因子進(jìn)行結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法導(dǎo)入進(jìn)而展開，或以明確的問題意識(shí)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及專業(yè)興趣。

三、實(shí)施課程思政的意義

針對(duì)我國目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)仍存在的問題，如設(shè)計(jì)師缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)化程度低等，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)仍需要重視學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升及專業(yè)修養(yǎng)的塑造。通過將課程思政融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更多的學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;針對(duì)目前多數(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生文化成績較弱，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師文化水平要求越來越高的矛盾，在設(shè)計(jì)專業(yè)課實(shí)施課程思政，激發(fā)大學(xué)生文化自信，提升文化素養(yǎng)極綜合素質(zhì)。

在實(shí)踐教學(xué)中以身作則，誠實(shí)守信、目光長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、低碳節(jié)能意識(shí)，使學(xué)生熱愛并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，復(fù)興民族文化，對(duì)于目前國內(nèi)設(shè)計(jì)、裝修市場(chǎng)是非常緊迫及必要的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

解靜（1987.1—），女，江蘇連云港人，碩士學(xué)位，蘇州大學(xué)，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。