初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法淺談

互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)的有效應(yīng)用大幅度提升了英語(yǔ)教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的地位，教師作為設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用綜合運(yùn)用能力。

1. 互動(dòng)探究式教學(xué)的重要作用

互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的有效運(yùn)用能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。首先，在探究互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠運(yùn)用不同形式的教學(xué)方式鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行再次創(chuàng)造和組合，不斷內(nèi)化教學(xué)互動(dòng)中吸收的英語(yǔ)知識(shí)。其次，英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施互動(dòng)探究式教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中不斷發(fā)散思維，有效提升他們的想象能力和創(chuàng)造意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷吸收和借鑒他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。另外，在輕松、有趣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠在同學(xué)和教師的幫助下形成樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2. 初中英語(yǔ)的互動(dòng)探究式教學(xué)方式的實(shí)施方法

2.1小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)探究式教學(xué)的重要方式之一，能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果，讓學(xué)生在不同問(wèn)題下實(shí)施探究式互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的溝通與協(xié)作，不斷吸收和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，從細(xì)微處全面提升學(xué)生的探究能力和邏輯思考能力。例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生就party進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并將探究中無(wú)法解答的問(wèn)題進(jìn)行記錄和整理，并在英語(yǔ)教師的指引下再次實(shí)施討論，直至找到問(wèn)題的答案。再如九年級(jí)Unit 5 Look into Science ，教師可讓學(xué)生小組合作分工做實(shí)驗(yàn)、觀察、討論探究科學(xué)中的奧秘，不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維發(fā)散力，還有助于增進(jìn)同伴互幫互助情誼，一舉多得。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)不同主題的教學(xué)情景能夠加強(qiáng)互動(dòng)探究式教學(xué)方法的有效實(shí)施。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師需要深入分析教學(xué)課本內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)情景模式作為一種有效的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。例如在學(xué)習(xí)“shopping”詞匯時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的場(chǎng)景構(gòu)建教學(xué)情景，并讓學(xué)生分組扮演售貨員和購(gòu)買(mǎi)者，模擬日常中的購(gòu)物對(duì)話，“How much is this pen？” “Ten Yuan”學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，將英語(yǔ)知識(shí)與生活場(chǎng)景有機(jī)結(jié)合在一起，不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。例如在九年級(jí)的課堂中，Unit 6 Movies and Theatre教師可以讓學(xué)生小組合作，分角色表演課本劇The Fisherman and the Goldfish，學(xué)生可以選出導(dǎo)演、音響師、攝影師、演員等，再而英語(yǔ)教師在此過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生自由合作，充分發(fā)揮自己的潛能，或是表演力、或是語(yǔ)言組織生成能力、或是領(lǐng)導(dǎo)才能的提升都會(huì)有意想不到的提升。

2.3有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用對(duì)提升教學(xué)效果具有非常重要的作用。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，受生理因素與心理因素的雙重影響對(duì)傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法常常感到不耐煩，無(wú)法有效集中注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此英語(yǔ)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，為互動(dòng)式教學(xué)的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解English- speaking Countries 課程時(shí)，首先教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞匯等利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)旗、名勝古跡、地理位置等，對(duì)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)有所沖擊，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和理解，其次，讓學(xué)生開(kāi)展自助式探究和小組討論;最后由學(xué)生上臺(tái)與教師進(jìn)行模仿聯(lián)合國(guó)會(huì)議對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠有效口語(yǔ)表達(dá)能力。并且還可以用多媒體中的學(xué)生頭像隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、計(jì)時(shí)器、點(diǎn)贊等有趣的輔助工具，增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和課堂的趣味性、提升課堂氣氛的渲染，使學(xué)生們?cè)谳p松、有趣、真實(shí)的語(yǔ)境中增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的推行提升了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求，因此必須對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析與探究，找到科學(xué)、有效的使用方式，在輕松有趣的環(huán)境下提升初中學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

喬仲莉（1986.06--），女，甘肅景泰，漢，本科;中學(xué)一級(jí)教師;研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：甘肅省景泰縣五佛初級(jí)中學(xué)）