計算機技術(shù)應(yīng)用背景下生物第二課堂中學生生物學核心素養(yǎng)的方法探究

摘 要 生物學第二課堂活動的開展對于提高學生的動手操作能力以及創(chuàng)新意識顯得非常重要，并且利用第二課程的開展也可充分加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于提高其生物成績具有重要作用。與此同時，利用計算機技術(shù)來進行第二課堂的開展，借助信息化手段來使得學生了解到更多生物學知識，這對于其生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞 計算機技術(shù)應(yīng)用背景 生物第二課堂 學生生物學核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

0前言

核心素養(yǎng)是學生長期教育下所形成的，這對于其日后的個人發(fā)展及對社會的適應(yīng)性有著直接性影響。核心素養(yǎng)主要包括了學生的文化基礎(chǔ)、科學精神、學習能力等多項內(nèi)容，其不僅是對所學各科目知識的認知，同時也包括了情感與道德價值觀的認知。在中學階段，學生的三觀正在形成，此時培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的方式多是利用科目教學功能來達成。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和生物第二課堂課程進行結(jié)合，提高學生學習的自主性，提高其獨立解決問題的能力。

1核心素養(yǎng)下生物第二課堂開展的重要性

一般情況下，成績是直觀反應(yīng)學生一段時間內(nèi)學習效果的有效方法，因此大部分教師會將教學的重點放在學生生物第二課堂成績的結(jié)果，或者是其成績上。而在這一過程中，便忽略了學生對于課本知識的理解，同時也降低了核心素養(yǎng)教學的重視程度。大多數(shù)教學都是要求學生對整個課本的繪制與學習過程進行死記硬背，或者是直接復(fù)制下來。此種方法，不利于學生邏輯能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的成績以及知識應(yīng)用水平無法得到提高，最終限制學生的發(fā)展。對此，在計算機應(yīng)用背景下生物第二課堂來培養(yǎng)學生的生物課程核心素養(yǎng)顯得非常重要，教師除了要預(yù)留給學生足夠的學習時間之外，還需要對生物第二課堂課程過程實施彈性化管理，提高課堂高效性。在學習到課本上的理論知識后，教師需要給予學生充足的時間來進行知識的梳理，使其能夠在教師引導(dǎo)的情況下，反復(fù)論證自己所學習到的知識，進而為知識的掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。

2計算機技術(shù)下生物第二課堂中學生生物學核心素質(zhì)培養(yǎng)的方法

2.1提升教師教學理論來提高課堂高效性

為了能在實際討論活動中清楚認識生物第二課堂中所涉及到的知識點，需教師轉(zhuǎn)變教學理念，在傳統(tǒng)教學中擔任課堂權(quán)威者，將其變?yōu)檎n堂中學生的參與者。使學生能主動探討問題，當遇到較為難理解的問題時，可以通過指導(dǎo)與自由交談的模式，慢慢對問題實施解答，此種課堂教學模式能在一定程度上提高學生的主動學習的積極性，在培養(yǎng)學生合作意識與學習情感方面更顯著，從根本上提高學生核心素養(yǎng)。

2.2完善教材，實現(xiàn)資源整合

對于資源整合方面要根據(jù)教學大綱的內(nèi)容開展整合探討，同時設(shè)立整合計劃以及在校本課程整合的內(nèi)容上探討，完成這些工作以后才可以對校本生物第二課堂教材的編寫。一般情況下延伸校本生物第二課堂教材，可以對生活中一些生物第二課堂問題進行課程融合。對其修改和調(diào)整，使其更加系統(tǒng)化，提高整個生物第二課堂課堂的高效性、趣味性與生活化，同時還可以進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。與此同時，還要有效提高生物第二課堂課程教師對于現(xiàn)代化課程開展中學生對于教學內(nèi)容、教學方式的認知與需求程度，并在立足于專業(yè)知識教導(dǎo)的基礎(chǔ)上有效豐富教學內(nèi)容，提高教學方法的多樣性，使得學生愿意主動參與到教學當中。

2.3制定生物第二課堂課程教師培養(yǎng)標準

根據(jù)以上問題的分析得知，中學生物第二課堂課程在設(shè)置過程中存在一定的隨意性，針對此問題，提出制定生物第二課堂課程教師培養(yǎng)標準的建議。具體內(nèi)容如下，在對生物第二課堂課程教師進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，需要針對教師的具體情況，不僅需要對生物第二課堂課程教師進行專業(yè)理論知識培養(yǎng)，還需要對教師進行課程設(shè)置教學的統(tǒng)一標準，以此來提高生物第二課堂課程教師的綜合素質(zhì)，提高教師的教學水平和課程體系建構(gòu)的水平，在進行課程體系的設(shè)置時學會根據(jù)學生的需求，制定合理的課程體系內(nèi)容，進一步提高教學效果。

2.4進行實踐課程教學

在當前中學生物第二課堂教育的課程安排中，相關(guān)教師應(yīng)該注意到進行實踐課程教學的重要性，基于此，在對生物第二課堂課程教師進行理論知識的教育時，還需對其進行實踐課程的教學，使其將學習到的理論知識及時的應(yīng)用到實踐教學中，在實踐教學的實習中，學習到更多關(guān)于生物第二課堂的課堂內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提高生物第二課堂課程教師在實際教學中課程體系設(shè)置的科學性和合理性，根據(jù)課程體系設(shè)置的完整內(nèi)容對學生進行教學，培養(yǎng)學生的反思能力和實踐能力，并讓學生認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，提高課堂教學的高效性。同時，使其將學習到的理論知識應(yīng)用到日常生活中，在實踐中體會學習的樂趣，對提高生物第二課堂課程教師的核心素養(yǎng)有積極作用。

3結(jié)束語

綜上所述，在中學生物第二課堂當中學生可以有更多的機會去進行實踐操作，并且利用所學知識完成生物實驗，這對于提高其對所學知識地了解與運用具有重要作用。與此同時，充分發(fā)揮計算機技術(shù)在生物第二課堂中的有效作用，使得學生在信息化技術(shù)的運用下更好地拓展自身的創(chuàng)新思維，這對于培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)意義重大。

作者簡介：譚琪軍，19860218，男，湖南省祁東縣，本科，中學生物二級，研究方向：教育教學。

參考文獻

[1] 高艷秀.基于第二課堂生物專業(yè)師范生教學技能訓練模式構(gòu)建——以云南某高校為例[J].教育教學論壇，2020（14）：254-255.

[2] 周麗娜，王鈺萍，王琦.生物第二課堂中學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：72-73.