如何構建高效電工微課堂培訓教學

陳欣

摘 要 電工基礎是指研究電磁學客觀規(guī)律和應用的科學技術，以及電力生產(chǎn)和電氣制造兩種工業(yè)生產(chǎn)體系。同時，它也是電工進入網(wǎng)絡的知識庫。電工基礎課程教學整合改革不僅使學生的理論知識扎實，而且加深了對電力知識的理解。本文以電工培訓為研究對象，闡述了信息化技術在電工培訓中的如何開展應用。

關鍵詞 信息化技術 電工培訓 應用

電工基礎教學的整合是教學過程與學生專業(yè)能力培養(yǎng)相結合的全過程。通過對學生專業(yè)理論和實踐能力的全面培養(yǎng)，使學生對電氣工程基礎教學有全面的了解。在制定明確的教學計劃的同時，還應引入相關軟件，加強學校的教學能力，不斷深化電氣工程基礎教學的融合。通過對綜合教學法的進一步研究，可以提高教學能力，為國家培養(yǎng)全能型人才。？因此我們應對信息化技術在電工培訓中的應用展開研究，以期找到提高電工培訓教學質(zhì)量的有效方法。

1電工培訓的主要問題

一是學習積極性不高。大部分參加電工培訓的學生學習積極性不高，缺乏熱情，以應付差事、完成任務的心態(tài)去學習。分析其原因，除了學生自身對學習的目的認識不夠，對學習的態(tài)度不夠端正外，更多的是課堂的教學形式和課程的教學內(nèi)容無法吸引他們的注意力，無法激發(fā)他們投入學習的熱情。傳統(tǒng)的課堂教學模式方式單一、內(nèi)容枯燥，教學質(zhì)量和學習效果較差。

二是缺少課程的創(chuàng)新。電工培訓教學模式一直延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂講解方式，創(chuàng)新和改進較少。分析其原因，除了國家政策、社會環(huán)境和教師自身等因素造成的影響外，更多的是缺少課程創(chuàng)新的平臺。即使教師在電工培訓過程中發(fā)現(xiàn)了課程存在的問題，也無法采取有效的手段進行改進，以提升課堂教學水平。此處提及的課程創(chuàng)新平臺是能夠支持進行創(chuàng)新活動的設備設施、人員、資金等。

2信息化技術應用方式

針對電工培訓中存在的主要問題，有建設性提出在教學過程中引入信息化技術，以改進電工培訓的教學模式、提高電工培訓的教學質(zhì)量。在電工培訓中引入信息化技術可以采用以下幾種方式。

2.1多媒體視頻教學

將教學內(nèi)容以多媒體視頻的形式展現(xiàn)，用投影的方式將電腦中已經(jīng)編輯好的教學內(nèi)容投射到幕布上，讓學生觀看和學習。教師還可以通過電腦進行相關的操作，達到人機互動的目的，使教學內(nèi)容的展現(xiàn)更加滿足講解者和學習者的需要。多媒體視頻教學使課程內(nèi)容更加直觀，有利于學生的理解和記憶，但在使用過程中，需要注意以下幾個方面的問題。

首先，多媒體視頻只是教師進行課堂教學的輔助工具，是為了使教學內(nèi)容的展現(xiàn)更加直觀和清楚而引入的。教師在電工培訓過程中不能過于依賴多媒體視頻，特別是對于一些重難點的講解和實操的演示，仍然需要教師根據(jù)學生的學習情況和課堂的教學任務進行更加詳細而深入的指導。

其次，無論教學模式如何改變，教師仍是電工培訓的主導，特別是面對選擇較多的多媒體視頻教學，教師需要對課堂使用的內(nèi)容進行篩選，以使多媒體視頻的優(yōu)化效果達到最佳。篩選的條件很多，包括課程的主題、視頻的展現(xiàn)方式、學生的理解能力和接受能力等。

2.2實操課程的應用

實操課程是提升學生實際動手能力，將學習的知識及時用于實踐的最為有效的方法，是為學生今后的工作積累經(jīng)驗、奠定基礎。在教育改革政策的指引下，電工培訓學校和教師都認識到了實操課程的重要性，但受條件限制，能進行動手操作的實踐內(nèi)容很少，或深入程度有限。在信息化技術的支持下，實操課程的覆蓋面越來越廣，可以實現(xiàn)的模擬操作也越來越多。特別是VR技術的推廣和實用，學生能擁有更加真實的操作體驗，并能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行反復練習，最終達到熟練運用的教學目的。VR技術等信息化技術的使用還有一個突出優(yōu)勢就是成本較低，學校和教師不需要反復多次為實操課程準備大量的物資和材料，不需要準備占地廣、要求高的試驗場地等，大大減少了課程的成本投入。信息化技術還能模擬真實的事故后果，以極其震撼的特技效果向?qū)W生展示誤操作帶來的嚴重后果，加深學生的印象，以在學生今后的工作生涯里起到有效的警示作用。

2.3打造培訓微課堂

很多參加電工培訓的學生來自社會，學習能力、知識儲備參差不齊，因工作需要對學習時間、地點等條件的要求較高，傳統(tǒng)的電工培訓課程無法滿足學生的要求。以信息化技術為平臺，打造電工培訓微課堂，可讓學習更加滿足學生的需要，讓條件更加滿足學習的需求。以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、微信公眾號、微信群等為平臺，將教學內(nèi)容視頻編制好后進行發(fā)布，讓學生在平臺上根據(jù)自己的需要，在自己方便的時間、方便的地點進行自主學習。為保證培訓學員自主學習效果，電工培訓微課堂平臺還可以增設學習效果考核板塊，對學生的學習時長、學習成效、理解程度進行檢查和考核。學生還可以根據(jù)考核結果，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，并針對薄弱環(huán)節(jié)進行反復鞏固學習，最終完成查漏補缺，達到全面掌握、融會貫通的目的。與傳統(tǒng)的電工培訓課堂相比，微課堂具有顯著的優(yōu)勢，包括學習的自主性、內(nèi)容的針對性、形式的多樣性、課程的反復性、考核的及時性等，是素質(zhì)教育、按需施教、以人為本政策的最好體現(xiàn)。

電工培訓主要存在學習積極性不高、缺少課程的創(chuàng)新等問題。信息化技術應用方式包括多媒體視頻教學、實操課程的應用、打造培訓微課堂、信息資源的共享等。在電工培訓中引入信息化技術，可以有效豐富課堂教學形式、優(yōu)化學生學習體驗、提供課程創(chuàng)新平臺。