初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效實(shí)施

王釗

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊——詞匯作為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語(yǔ)教師需要從學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)入手，幫助學(xué)生在多樣化的詞匯學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中建立詞匯學(xué)習(xí)積極性、掌握詞匯學(xué)習(xí)的有效方法、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的顯著提升，以促使學(xué)生在豐富的詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的建立和健全?；诖?，教師可以借助趣味學(xué)習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生的課堂詞匯學(xué)習(xí)積極性，并引領(lǐng)學(xué)生在有趣的詞匯認(rèn)知和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中減少詞匯學(xué)習(xí)和記憶的畏難情緒、促使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中;教師可以借助互助檢測(cè)的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中互相幫助、共同合作，并借助詞匯學(xué)習(xí)和掌握效果進(jìn)行每日的互助檢測(cè)，以期促使小組中的成員都高效完成詞匯的認(rèn)知和掌握;教師還可以借助日常記憶活動(dòng)的組織邀請(qǐng)學(xué)生在每天的課后時(shí)間進(jìn)一步完成詞匯的全面掌握、建立英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1. 趣味學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，也是最為有效和重要的詞匯學(xué)習(xí)引導(dǎo)手段。在初中英語(yǔ)課堂上，教師需要借助趣味化詞匯學(xué)習(xí)的開(kāi)展引領(lǐng)學(xué)生在“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的趣味游戲體驗(yàn)中減少詞匯學(xué)習(xí)畏難情緒、促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到趣味游戲體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)而幫助學(xué)生在詞匯的趣味化參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握、建立詞匯參與的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》這一單元的詞匯時(shí)，為了有效提升學(xué)生的詞匯參與興趣和積極性，筆者就在學(xué)生完成了本單元詞匯的認(rèn)知和理解之后嘗試借助趣味化的詞匯教育引導(dǎo)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：筆者采用“你來(lái)比劃我來(lái)猜”詞匯學(xué)習(xí)形式與英語(yǔ)課代表互相配合，并借助多媒體資源的控制與課代表針對(duì)textbook、conversation等詞匯進(jìn)行了游戲互動(dòng)，并借助夸張的演繹形式和游戲參與效果為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)趣味十足的英語(yǔ)課堂，進(jìn)而充分激發(fā)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和參與積極性。同時(shí)，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下紛紛舉手想與自己的搭檔共同參與到趣味化的詞匯游戲當(dāng)中，并在游戲參與中減少了詞匯學(xué)習(xí)和記憶的畏難情緒。最終，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的趣味化參與中充分感受到了詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、建立了詞匯學(xué)習(xí)參與的積極性和主動(dòng)性，并在英語(yǔ)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和掌握、實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)參與動(dòng)力的顯著提升?？梢?jiàn)，想要有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，教師需要借助趣味化的詞匯學(xué)習(xí)形式引領(lǐng)學(xué)生減少畏難情緒，并引領(lǐng)學(xué)生在有趣的課堂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)效果的提升。

2. 互助檢測(cè)

當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上、課下實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和掌握之后，教師就可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的組織請(qǐng)學(xué)生在合作中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和掌握情況的互助檢測(cè)，并借此有效促使學(xué)生了解自己的詞匯掌握效果，進(jìn)而在小組互助檢測(cè)和提醒下高效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和全面掌握。

例如，筆者請(qǐng)學(xué)生以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位，每天都在早讀的時(shí)候針對(duì)前一天學(xué)習(xí)和記憶的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行互助檢測(cè)，并在小組中互相了解每一位組員的詞匯學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而借助一天的時(shí)間在小組中互相監(jiān)督、互相提醒，共同針對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面掌握。同時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)形式能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)責(zé)任感，幫助學(xué)生建立今日事今日畢的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并引領(lǐng)學(xué)生在小組互助的學(xué)習(xí)和提醒下保證小組中的每一位成員都能夠有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握、促使小組中的每一位成員都在互相幫助下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的查漏補(bǔ)缺和全面掌握。最終，學(xué)生將會(huì)在小組互助的詞匯學(xué)習(xí)和參與中建立詞匯學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，并積極在小組其他成員的監(jiān)督和提醒下完成每一天的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)生在小組互助和互相檢測(cè)中逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的拓展和詞匯記憶效果的提升。

3. 日常記憶

教師可以借助英語(yǔ)詞匯的日常記憶形式引領(lǐng)學(xué)生一天完成30個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)：其中包含20個(gè)舊詞匯和10個(gè)新詞匯，教師可以借助這種詞匯的日常記憶形式引領(lǐng)學(xué)生在逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而幫助學(xué)生在日常記憶的體驗(yàn)和參與中有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的豐富和英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)的夯實(shí)。

例如，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生一天的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生選定30個(gè)英語(yǔ)詞匯，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，并引領(lǐng)學(xué)生在這種每日記憶活動(dòng)的參與中建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升詞匯學(xué)習(xí)重視程度，進(jìn)而幫助學(xué)生在課余時(shí)間的高效利用和踐行中有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和掌握。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的分析，筆者每天會(huì)采用20個(gè)舊詞與10個(gè)新詞請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行記憶，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和督促，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在詞匯記憶完成后在班級(jí)群中進(jìn)行打卡，最終保障學(xué)生的詞匯記憶和掌握效果。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師為了有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，需要借助多元化的英語(yǔ)詞匯教學(xué)手段組織課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)中建立詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、借助互助檢測(cè)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的全面認(rèn)知和掌握、借助日常記憶的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生建立詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生在練習(xí)和訓(xùn)練中逐步實(shí)現(xiàn)詞匯量的拓展和詞匯知識(shí)的有效掌握。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下定可以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上減少英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)畏難情緒、促使學(xué)生在詞匯的認(rèn)知、理解和掌握中逐步成長(zhǎng)為詞匯學(xué)習(xí)興趣濃厚、英語(yǔ)詞匯量豐富、詞匯知識(shí)掌握牢固的優(yōu)秀初中生。

（作者單位：四川省瀘州市敘永縣后山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校）