淺析舞蹈教師勝任力現(xiàn)狀及提升舉措

馮微

[摘 要]提升舞蹈教師勝任力不僅是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率的必然選擇，同時(shí)也是推動(dòng)國(guó)內(nèi)舞蹈行業(yè)發(fā)展的重要選擇。教師勝任力已經(jīng)成為影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的主要參考內(nèi)容。為促進(jìn)舞蹈教師勝任力及舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升，課題從教師勝任力概念解析入手，對(duì)舞蹈教師勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了提升舞蹈教師勝任力的舉措，給出了具有代表性的建議。

[關(guān)鍵詞]舞蹈教師;勝任力;現(xiàn)狀;舉措

[基金項(xiàng)目]2016年吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師勝任力模型研究”（2016B213）

[作者簡(jiǎn)介]馮 微（1979—），女，山東黃縣人，碩士，長(zhǎng)春師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，主要從事舞蹈研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G650[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0048-02[收稿日期] 2019-11-04

一、教師勝任力概念

教師勝任力主要指教師個(gè)體所具有的與實(shí)施成功教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技能及專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀，它屬于教師的個(gè)體特征，是教師從事成功教學(xué)的必要條件。[1]

二、舞蹈教師勝任力現(xiàn)狀

隨著生活水平的不斷提升，人們逐漸將生活追求的方向由物質(zhì)轉(zhuǎn)向精神。舞蹈作為一種行為藝術(shù)，能帶給人視覺(jué)美、柔體美的體驗(yàn)，還可以強(qiáng)身健體。正是基于這樣的環(huán)境，舞蹈教學(xué)顯得愈發(fā)重要。舞蹈教學(xué)如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師作為基礎(chǔ)，則很難保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了舞蹈教學(xué)課程，而且社會(huì)上還有各種各樣的舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)。不可否認(rèn)的是，其中的很多舞蹈教師并沒(méi)有足夠的勝任力，教師自身就不具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其所培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量便可想而知。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，人們傳統(tǒng)概念中的教師勝任力有了很大的變化。在過(guò)去，教師的勝任力主要指的是他們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力，只要他們有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以滿(mǎn)足要求。然而，當(dāng)前人們對(duì)教師勝任力的要求已經(jīng)上升到各項(xiàng)綜合能力，比如教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力等?？傊?，教師勝任力已經(jīng)成為影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的主要參考內(nèi)容。

雖然國(guó)內(nèi)開(kāi)展舞蹈教學(xué)已經(jīng)很多年，但是由于很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈的重要性和潛在價(jià)值，所以在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，舞蹈教學(xué)未能有效發(fā)展。影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量和有效性的因素有很多，其中師資力量起到關(guān)鍵性的作用。很多學(xué)校在招聘舞蹈教師時(shí)門(mén)檻都比較低，很多時(shí)候只是做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)歷要求，并沒(méi)有針對(duì)他們的勝任力進(jìn)行考察。而其中很多舞蹈教師都是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們并沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不知道如何從教師的角度看待教學(xué)，只會(huì)機(jī)械式地開(kāi)展舞蹈教學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟?nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧”，舞蹈教學(xué)并不是“吃瓜群眾”想象的那么簡(jiǎn)單，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要考慮很多因素，而作為舞蹈教師，他們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的過(guò)程中不但要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而且要考慮他們自身的能力。評(píng)價(jià)舞蹈教師勝任力往往需要從多個(gè)方面入手，其中教師的自我評(píng)價(jià)也非常的重要。這是因?yàn)?，只有?dāng)教師能意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，他們才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提高，才能為更好地服務(wù)學(xué)生做準(zhǔn)備。但實(shí)際上，很多舞蹈教師不能正確評(píng)定自己的勝任力，大多數(shù)情況下都會(huì)過(guò)高估計(jì)自己的勝任力，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量不能有效提升。很多學(xué)校都不重視對(duì)教師勝任力的考察，而且很多考核工作都停留在形式上，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。人們對(duì)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，如果不能保證教師有足夠的勝任力，那么國(guó)內(nèi)舞蹈教學(xué)質(zhì)量就不可能有效提升，長(zhǎng)此以往，國(guó)內(nèi)舞蹈行業(yè)必然會(huì)受到極大的影響，高質(zhì)量的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才也會(huì)越來(lái)越匱乏。[2]

三、提升舞蹈教師勝任力的舉措

提升舞蹈教師勝任力不僅是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率的必然選擇，同時(shí)也是推動(dòng)國(guó)內(nèi)舞蹈行業(yè)發(fā)展的重要選擇。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是獲取高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)的基本要求，從學(xué)生的角度來(lái)看，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，所以學(xué)生的思想和行為或多或少都會(huì)受到教師的影響。提高教師勝任力還能增強(qiáng)教師的自信心，使他們將更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)。在很多研究者看來(lái)，我們可以用舞蹈教師的勝任力去對(duì)他們未來(lái)的工作效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，而且所得出的結(jié)論具有很高的參考價(jià)值。正是鑒于舞蹈教師勝任力在他們當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值，所以舞蹈教師必須要采取行之有效的措施去提高自身的勝任力，珍惜每一次提升自我勝任力的機(jī)會(huì)。為此，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的培養(yǎng)活動(dòng)

開(kāi)展多元化、多樣性的培養(yǎng)活動(dòng)不僅有利于提高舞蹈教師的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還有助于提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，為進(jìn)一步提升他們的勝任力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了確保培養(yǎng)工作的有效性，學(xué)校既要為舞蹈教師提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督管理，將他們的學(xué)習(xí)效果與績(jī)效掛鉤，促使他們正確對(duì)待培養(yǎng)活動(dòng)。優(yōu)秀的舞蹈教師與一般的舞蹈教師在勝任力上會(huì)表現(xiàn)出非常明顯的差異，所以學(xué)校完全可以把勝任力作為招聘教師、考核教師的重要指標(biāo)，保證每個(gè)舞蹈教師都能認(rèn)真對(duì)待勝任力。在很多時(shí)候，教師的勝任力往往與所處的地域環(huán)境有較大的關(guān)系，也就是說(shuō)，勝任力在很大程度上會(huì)受工作環(huán)境、工作條件等外在因素的影響。所以，為了提升教師勝任力，學(xué)校還要根據(jù)舞蹈教師的需要不斷優(yōu)化他們的教學(xué)環(huán)境，提高舞蹈教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的滿(mǎn)意度。[3]

（二）加強(qiáng)對(duì)教師綜合能力的考核

很多學(xué)校的舞蹈教師不思進(jìn)取，沒(méi)有為提升自身勝任力而努力，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的工作是“鐵飯碗”，只要每天按時(shí)完成自己的工作任務(wù)即可。持這種教學(xué)態(tài)度的舞蹈教師并不是個(gè)例，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)思想和教學(xué)行為的監(jiān)督管理，多方面考察教師的綜合能力，同時(shí)還要確?？己说挠行?，避免形式化考核。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校不僅要保證考核的公平公正性，而且要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。通過(guò)網(wǎng)上評(píng)價(jià)、分發(fā)問(wèn)卷等形式調(diào)查學(xué)生對(duì)舞蹈教師的看法，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（三）開(kāi)展形式多樣的教學(xué)比賽

為了加強(qiáng)舞蹈教師之間的交流與合作，學(xué)?？梢詾槠涮峁┙涣髋c合作的平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)比賽讓教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，為提高舞蹈教師隊(duì)伍質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。勝任力考察的是教師的綜合能力，所以要提升教師勝任力就不能局限于某一個(gè)或某幾個(gè)方面，而是要多途徑、多手段地開(kāi)展工作，在這個(gè)過(guò)程中要始終堅(jiān)定不移地以提升教師勝任力為主方向，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性、一致性和協(xié)調(diào)性。從舞蹈教師的角度來(lái)看，他們更應(yīng)該珍惜每一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)，既要積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，同時(shí)還要有意識(shí)地提升自我綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，深入研究不同學(xué)生的特點(diǎn)，并在原有的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，教師還要組織學(xué)生外出學(xué)習(xí)，讓他們看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自身的不足，使他們能夠有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，從舞蹈教師勝任力現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前舞蹈教師在勝任力上仍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響著舞蹈教學(xué)的實(shí)效性。要提升舞蹈教師的勝任力，就必須認(rèn)真分析其存在的問(wèn)題，從而制定相應(yīng)的策略。由此可知，這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳竹萍，曠遠(yuǎn)禮，鄔慰娟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校教師勝任力模型研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（10）：32-33.

[2]王劉華，梁青青，查方勇.高校教師勝任力素質(zhì)模型的構(gòu)建與實(shí)證研究[J].價(jià)值工程，2019，38（21）：232-235.

[3]金麗嬌，龔海東，劉俊峰，張春軍，李凱軍，王俊林.以勝任力為導(dǎo)向的新入職教師崗前培訓(xùn)模式探索[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019，40（4）：148-150.