核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語課堂教學(xué)如何提高學(xué)生口語交際能力

李琰

《高中英語課程標準》指出語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，其中說和寫是表達的技能，也是學(xué)生語言信息輸出的過程，需要學(xué)生以語言的輸入為基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合運用語言能力的提高。高中英語核心素養(yǎng)包括了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度，口語交際能力是語言能力的一方面。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時要對核心素養(yǎng)的思想進行梳理歸納，找到培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力提高的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在參與中主動交流，積極實踐，提高語言能力。

1. 注重語言知識積累，夯實語言基礎(chǔ)

口語交際是語言輸出的過程，需要以語言輸入為基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行語言輸入，夯實語言基礎(chǔ)，為學(xué)生的表達和交際做好保證。教師要從詞匯量、語法上來開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解更多的詞匯，了解句子的表達，保證學(xué)生在表達的時候脫口而出。學(xué)生具有了豐富的詞匯，了解了英語語法規(guī)律才能夠自主表達?；诖?，教師在平時的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生語言知識的掌握情況，通過聽寫、朗讀、背誦等方式來了解學(xué)生的語言積累情況，為學(xué)生進行語言表達奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)詞匯的時候，教師要讓學(xué)生了解詞匯的不同含義，融入到語境中去理解，促進學(xué)生在表達中靈活應(yīng)用。例如“subscribe”這個單詞就有很多不同的意思，有“訂閱”，“同意”，“簽名”等含義，教師在講解詞匯的時候要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞匯含義。在交流中Please subscribe your name here. 中的含義當然是“簽名”的意思。但是My father will subscribe to my plan.中的含義就是“同意”。只有學(xué)生了解了詞匯的不同含義，才能夠在交流中靈活應(yīng)用，為學(xué)生順利地交流做好保證。

2. 以聽代說融入情境，了解表達習(xí)慣

學(xué)生運用英語語言知識進行交際，需要學(xué)生能夠聽懂對方在說什么，了解對方表達的目的，所以聽是學(xué)生進行口語交際的第一步。為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生去聽英語，讓學(xué)生能夠聽懂，聽明白，只有學(xué)生聽懂了才能夠融入到語言環(huán)境中，理解交流的情境，產(chǎn)生表達的欲望。學(xué)生在聽一個故事的時候要關(guān)注所聽句子的主干，了解句子表達的主要信息，闡述的主要內(nèi)容。在聽一段話的時候，學(xué)生要明確段落的主要意思，明確段落的主旨，一邊傾聽一邊概括總結(jié)，提煉出句子的要點信息。傾聽過程中，學(xué)生會把注意力關(guān)注到語言上，提煉出要點，理解表達情境和交流語境，進而在不斷地積累中形成語感，為表達和交流做好保證。當學(xué)生聽了一段話后，教師可以提出問題，借助問題的方式來架起學(xué)生對所聽語料理解的橋梁，使學(xué)生正確地理解語段。如Whats the main idea of the passage？ What did you get from the sentence？ 通過學(xué)生的傾聽和思考，學(xué)生會更好地理解所聽材料的內(nèi)容，促進學(xué)生了解其中的表達習(xí)慣，為自己表達和交流做出保證。

3. 分析英語表達技巧，形成英語思維

英語的表達習(xí)慣和漢語表達習(xí)慣是不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析英語表達技巧，比較英漢表達方式上的差異，在對比中歸納，在比較中提高認識，逐步地形成英語思維，進行正確地表達。為了使學(xué)生正確地表達，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服母語負遷移的影響，讓學(xué)生在大腦中形成英語思維，科學(xué)地運用英語表達?？谡Z交際中的很多句子如“電視還開著呢?！辈皇荰he TV is still open.而是The TV is still on. “知道了?！庇玫氖荢ure thing. “請便”用的是Please help yourself. 學(xué)生要了解這些英語表達方式和表達技巧，主動探究，在應(yīng)用中形成英語思維，促進學(xué)生口語交際能力的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生把平時遇到的英漢表達差異的表達方式總結(jié)下來，經(jīng)常性地思考，促進學(xué)生感知英語表達技巧和表達習(xí)慣，在無形中形成英語思維，提高口語交際能力。

4. 積極引導(dǎo)鼓勵表達，增強學(xué)生信心

學(xué)生口語交際能力的提高離不開學(xué)生主動地表達和溝通，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達，促進學(xué)生融入到表達環(huán)境中，主動交流，積極溝通，提高學(xué)生英語表達的營養(yǎng)和主動性。教師在課堂上可以營造英語氛圍，堅持用英語授課，鼓勵學(xué)生用英語來交流知識。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語表達機會，促進學(xué)生主動交流和溝通。例如在課前讓學(xué)生進行Daily report，鼓勵學(xué)生用英語來表達自己的所見所聞，講述生活中發(fā)生的事情或者是自己對某件事情的感悟。教師也可以給出話題，讓學(xué)生用英語的形式來表達自己對這個話題的觀點，促進學(xué)生用英語組織語言，主動表達，積極判斷，形成深刻認識。不同方式的表達會讓學(xué)生在課堂上大膽地說出來，主動感悟語言知識，增強信心，在需要時脫口而出，說出流暢的英語。

總之，教師要通過有效的方式來關(guān)注學(xué)生在口語交際中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動表達，在實踐中提高口語交際能力。教師有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，為學(xué)生提供表達機會，會促進學(xué)生學(xué)會用英語溝通和交流，在體驗中感悟，在練習(xí)中提高。

參考文獻

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（作者單位：山東省威海市第二中學(xué)）