慕課時代高中英語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實踐

田淑慧

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源越來越多，并且越來越容易獲取。其中慕課便是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中得到的極為重要的一種教學(xué)工具。慕課最早出現(xiàn)于2008年，它一出現(xiàn)便在教育領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注。慕課的主要內(nèi)容是全球高校的教育資源，資源的廣闊性以及開放性對于各方面造成了重要的影響，有人還將該時期稱之為慕課時代。具體的來看慕課時代的到來，對于教育教學(xué)事業(yè)主要起到兩方面的作用，一方面是最為重要的促進(jìn)創(chuàng)新，另一方面是最為核心的提高教育質(zhì)量。

1. 相關(guān)概念的概述

慕課從本質(zhì)上來講，是一個具有多種資源的學(xué)習(xí)平臺，以教育資源為主。慕課基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展形成，呈現(xiàn)的形式是視頻，面向的人群極為廣泛，用戶只要注冊慕課平臺的賬號，便可以在慕課平臺上找到自己需要的資源，并且在線或者離線觀看。當(dāng)然這些內(nèi)容并不是全部免費的，有部分收費內(nèi)容，但是費用較少，并且性價比較高。

微課與慕課在某種程度上具有一定的相似之處，不同之處在于微課面向的群體更小，內(nèi)容具有更強的針對性。另外微課通常情況下是本班教師為了更好地傳授給本班學(xué)生重難點的知識所錄制的視頻，視頻的具體內(nèi)容通常情況下是對某一知識點的細(xì)致講解。

翻轉(zhuǎn)課堂與前兩者具有較大的不同，從本質(zhì)上來講，它是一種新型的教學(xué)理論，顛覆了原先教學(xué)中的時間安排。傳統(tǒng)的教學(xué)時間安排分為兩部分，一部分是課上，一部分是課下，前者用來教學(xué)，后者則用于鞏固和吸收，后者具體采用的方式是布置課后作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂僅利用課上時間，并且將課上時間劃分為兩部分，一部分是教學(xué)，另一部分是檢驗。后者主要通過討論完成。這樣做對于學(xué)生來講降低了學(xué)習(xí)的壓力，并且提高了教學(xué)效率。

2. 慕課時代下高中英語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實踐

在應(yīng)試教育背景之下，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大，學(xué)習(xí)的科目多，其中英語的學(xué)習(xí)令很多同學(xué)十分頭痛。隨著慕課時代的到來，出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)工具以及教學(xué)方法。下面筆者將主要介紹在慕課時代的背景之下，微課與翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。前文當(dāng)中提到，微課的主要內(nèi)容是對某一重難點知識點的細(xì)致講解。從目前英語教學(xué)的情況當(dāng)中可以得到有兩方面重難點需要進(jìn)行細(xì)致講解，一方面是聽力，另一方面是最為核心的口語。除此之外，也可以將部分教學(xué)當(dāng)中的小的重難點進(jìn)行細(xì)致講解。通過視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生更容易理解。具體的來看，可以通過音樂激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

由于高考的壓力，許多學(xué)生身心疲憊，另一方面由于英語學(xué)習(xí)困難，并且英語占據(jù)高考比例極大，使得部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的排斥。在這樣的情況之下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用極為重要。具體的來看，在教學(xué)過程當(dāng)中，可以盡可能地減少課后作業(yè)，并且將課上的時間更多地放在交流與討論當(dāng)中。使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力，除了以更好的心態(tài)面對英語的學(xué)習(xí)以及更為長遠(yuǎn)的高考之外，還包括最為核心的提高教學(xué)效率。在教學(xué)方式上，應(yīng)該做出不斷地創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為本，只有這樣才能使得我國教育事業(yè)不斷地進(jìn)步。

比如說在高中英語“too...to”結(jié)構(gòu)用法的教學(xué)中，便可以基于慕課時代實現(xiàn)以上兩方面新型教學(xué)理念的應(yīng)用。該結(jié)構(gòu)一般情況之下是表示否定，但是由于其在某些情況之下還具有肯定含義，所以成為了高中英語教學(xué)中的重難點。教師可以針對于該知識點，拍攝講解視頻，使得學(xué)生自行多次觀看視頻反復(fù)理解。在視頻中，應(yīng)詳細(xì)列舉出肯定與否定的情況，并且舉幾個簡單的例子。另外不容忽視的是，教師在進(jìn)行該知識點的細(xì)致講解前，應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難懂的部分，只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)更好的針對性。在學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行互相提問與討論。具體提問與討論內(nèi)容可以參考以下幾方面，首先，可以由A同學(xué)說一個句子，B同學(xué)判斷含義;其次還有哪些結(jié)構(gòu)具有類似的用法。

3. 結(jié)束語

總的來看，慕課從某種程度上來講是其他兩種概念的結(jié)合，也就是微課與翻轉(zhuǎn)課堂。具體的來看，兩方面的具體含義均為利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的呈現(xiàn)，并且創(chuàng)建新型教學(xué)方式來提高教學(xué)效率。本文的主要內(nèi)容是對以上三個概念的介紹以及應(yīng)用，將其應(yīng)用到教學(xué)中，具有一定的好處，包括最基本的學(xué)生、教師，除此之外還包括我國的教育改革事業(yè)。希望各方面加強對此的重視，也希望我國教育事業(yè)改革能夠進(jìn)展的更加順利。

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（作者單位：山東聊城高唐縣第一中學(xué)）