基于小組合作模式下的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式探索

林秀花

初中階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累起英語(yǔ)的讀寫(xiě)技能和方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。

1. 小組合作學(xué)習(xí)模式概述

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，被世界上的許多國(guó)家和地區(qū)所采用，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)明顯，可以有效地提高教學(xué)效率，是教學(xué)改革的引導(dǎo)者和領(lǐng)跑者。小組合作學(xué)習(xí)的基本形式是以學(xué)生為單位組成小組，通過(guò)在教學(xué)中的交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參加小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生要在知識(shí)、特點(diǎn)、個(gè)性上具有互補(bǔ)性，成員之間要有明確的分工，根據(jù)學(xué)生的各自性格特點(diǎn)進(jìn)行組內(nèi)的任務(wù)分配，小組成員之間要進(jìn)行輪流發(fā)言、積極的參與，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，相互協(xié)作，共同完成目標(biāo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中主要起到引導(dǎo)者、組織者以及參與者的作用，為學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作的順利進(jìn)行做好一切保障。

2. 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，進(jìn)行必要的指導(dǎo)是學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都進(jìn)行參與，小組成員是學(xué)習(xí)的主體和小組的基本構(gòu)成，通過(guò)成員間的分工、協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

2.1組建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)在組建上要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，初中英語(yǔ)教師要在掌握學(xué)生知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、心理等的基礎(chǔ)上，將不同層次、不同性格、不同能力的學(xué)生組成一個(gè)小組，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組內(nèi)的成員之間具有互補(bǔ)性，這樣，才能充分地發(fā)揮出小組成員間的潛力，讓小組之間互相幫助，互相促進(jìn)，各個(gè)小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)，這樣有利于各個(gè)小組之間進(jìn)行交流和探討。分組完成后，各組應(yīng)該選一個(gè)具有組織能力、協(xié)調(diào)能力的組長(zhǎng)，然后按照組員的特點(diǎn)進(jìn)行分工，以便提高小組的合作效率。

2.2小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

分組完成以后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，推薦學(xué)生一些有關(guān)的資料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)定一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些資料的收集和整理，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的積極性，做好課前的預(yù)習(xí)工作，以便小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。比如在進(jìn)行“Where did you go on vacation？”教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置以下問(wèn)題：Did you go anywhere during the summer vacation？ Did you go out with anyone？ Tell us something interesting about your vacation.收集一些有關(guān)旅游度假應(yīng)該注意的事項(xiàng)的資料，一些有意義的景點(diǎn)等。搜集其他有關(guān)English names的材料。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行表演或是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，活躍學(xué)生的氣氛，提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行小組內(nèi)的交流和探討。初中階段的學(xué)生性格、特點(diǎn)已經(jīng)成型，但是學(xué)生由于受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生之間的在個(gè)性、表達(dá)等方面有著一定的差異性，這就造成了學(xué)生不同的行為表現(xiàn)。而在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓不同層次和性格的學(xué)生都能進(jìn)行積極的參與，進(jìn)行交流和思考，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力的發(fā)展。小組長(zhǎng)和教師通過(guò)氣氛的渲染、鼓勵(lì)等方法，讓學(xué)生通過(guò)各自的角色和職責(zé)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、相互幫助，共同達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如在進(jìn)行教學(xué)“Dont eat in class”的時(shí)候，小組之間可以進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話和角色的扮演，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，更好地進(jìn)行知識(shí)的交流，思想的融會(huì)。

2.3進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)讀后感

初中英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要讓學(xué)生在完成合作后，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理好知識(shí)體系，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，這也是提高讀寫(xiě)教學(xué)的一種有效方法。學(xué)生在進(jìn)行讀后感寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重新的梳理，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方法，其他成員的優(yōu)秀之處等，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生更深入的理解，并進(jìn)行創(chuàng)新性探究。比如在寫(xiě)“Would you mind keeping your voice down？”讀后感的時(shí)候，學(xué)生不僅可以鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還能結(jié)合身邊的生活實(shí)際，談?wù)勆钪械亩Y儀問(wèn)題，反思自己的做法，鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的修養(yǎng)。

總之，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材采用靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，全面的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)各項(xiàng)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

（作者單位：浙江省溫嶺市城南中學(xué)）