中小學(xué)英語課堂教學(xué)銜接問題探討

莫介池

當(dāng)前小學(xué)因新課程的要求而開設(shè)英語課，但是小學(xué)生升入初中后往往因為小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)在很多方面存在較大差異的原因而面臨多種困難，其英語學(xué)習(xí)興趣面對大量的英語語法、單詞等會不斷降低，因此為了使初中新生能夠在新課標(biāo)要求下順利地從小學(xué)英語過渡至初中英語學(xué)習(xí)，應(yīng)將中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作做好。面對中小學(xué)英語教育教學(xué)中嚴(yán)重的相互脫節(jié)現(xiàn)象，本文對如何將兩者的銜接問題有效解決進(jìn)行探究。

1. 中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的原因、

1.1學(xué)生因不同的英語水平無法完成知識銜接

剛剛升入初中的學(xué)生由于環(huán)境、個人等諸多因素導(dǎo)致每個人的英語水平各不相同，有些學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠?qū)⒊醪降恼Z感和一定量的句型與單詞掌握，同時可以使用英語進(jìn)行簡單交流，這些初中生在上英語課時能夠集中思想并對教師提出的問題認(rèn)真思考;有些學(xué)生則由于無法完整讀、寫26個字母導(dǎo)致交流和語感也無法正常進(jìn)行和掌握，課堂上無法集中思想導(dǎo)致對教學(xué)節(jié)奏緊跟速度緩慢。面對這些巨大差異初中英語教師對教學(xué)的難易程度很難把握。

1.2學(xué)生因教學(xué)方法的差異而失去學(xué)習(xí)興趣和信心

初中英語教材中較多的內(nèi)容、快速的教學(xué)節(jié)奏和較強(qiáng)的綜合性等相較于有充足課時、單一知識、較慢的進(jìn)度等小學(xué)英語教材使學(xué)生無法很好地適應(yīng)初中英語教材教法，并且小學(xué)與初中學(xué)生因心智方面等原因?qū)е虏煌膶W(xué)習(xí)方式調(diào)整和參與課堂的方式。小學(xué)英語教師往往使用多樣化教法并創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，但某些初中英語教師由于未曾深入研究這些剛升入初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而一直沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，并且學(xué)生除了感知材料外還需要對語言材料理解，當(dāng)教師的教學(xué)方法與其學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)時便會導(dǎo)致英語的教與學(xué)相脫離，致使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣大大降低，影響初中英語學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)很大波動以致于無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

1.3環(huán)境變化差異導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)障礙

剛升入初中的學(xué)生面臨著完全不同于小學(xué)的環(huán)境，對于教師、同學(xué)和校園均存在著很大的陌生感，如對初中英語教師的教學(xué)方法、板書等感到不適應(yīng)，而趣味性高且圖文并茂的小學(xué)英語教材沒有初中英語教材那么復(fù)雜，學(xué)生感到陌生的同時無法理解，導(dǎo)致其之后的課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2. 解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略

2.1重視師生情感的銜接

課堂內(nèi)外保持真誠相待的態(tài)度從而將學(xué)生對教師的畏懼感與距離感降低，使其真正明白初中英語教師除了作為他們成績提高的引領(lǐng)者，同時也是他們生活學(xué)習(xí)的好朋友，學(xué)生對教師的信任感提升會因此對英語學(xué)習(xí)更加感興趣。同時初中英語教師的課堂教學(xué)若能使用流利地道的口語發(fā)音和豐富的語言背景知識開展，會使學(xué)生的崇拜感增加并自然而然地模仿教師，通過這種方式可增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。注意在課堂上對學(xué)生的進(jìn)步及時表揚(yáng)和激勵也可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂上可使用人教版Go for it教材版本中的表揚(yáng)或激勵單詞在表揚(yáng)學(xué)生的同時使其加深對單詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)成績好的初中新生可以說：“Excellent！” “Im proud of you”，提出改進(jìn)建議給成績較差的學(xué)生：“Well done，nice work.”通過將這些細(xì)節(jié)做好可增加學(xué)生對教師的喜愛，初中英語教師也可以身作則將布置給學(xué)生背誦的英語課文自己先行熟練背誦，準(zhǔn)時上下課，保證不拖堂，隨機(jī)性的為學(xué)生播放英文歌曲或英語電影等，為其創(chuàng)造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境從而使其樹立學(xué)好英語的信心。

2.2靈活設(shè)計多樣化課堂教學(xué)活動及方法

對于新課標(biāo)中提出的初中生英語單詞與習(xí)慣用語或固定搭配掌握量需達(dá)至1500-1600個和200-300個，但有不少學(xué)生很難達(dá)到該要求，對此初中英語教師為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來可使用小組合作的詞匯教學(xué)方式。初中生分成小組認(rèn)識記憶、聽讀所學(xué)習(xí)的單詞，英語教師則可以在此期間巡視并給予正確指導(dǎo)。在完成小組合作后可以讓學(xué)生們將合作結(jié)果展示出來，如規(guī)定學(xué)生在有限時間內(nèi)將教師先給出的某些單詞正確的詞義匹配與單詞查找出來，或使用單詞造句，使用單詞編故事等，通過這些方式使學(xué)生對單詞的記憶和理解能力有效提高。

3. 結(jié)語

綜上所述，作為英語教學(xué)改革中的熱點(diǎn)話題，中小學(xué)英語教學(xué)銜接如果能夠得到有效正確的處理將會使英語教學(xué)得到大力推動，并將學(xué)生的綜合能力及英語素質(zhì)進(jìn)一步提高。初中英語教師應(yīng)當(dāng)對初中新生在中小學(xué)銜接階段特殊的心理活動進(jìn)行充分揣摩與體會，對多樣化且靈巧的教學(xué)方式努力設(shè)計，為學(xué)生們創(chuàng)造編制與其天性相符的多彩課外活動便給予其科學(xué)的指導(dǎo)方法，從而真正幫助學(xué)生將中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的銜接期順利平穩(wěn)地度過并為其今后的英語學(xué)習(xí)做好良好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗萍. 農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2017.

[2]岳曼. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接的現(xiàn)狀、問題及對策[D]. 山東師范大學(xué)， 2014.

（作者單位：廣東省陽春市實驗中學(xué)）