浙江省杭州第六中學(xué)：以成長新項(xiàng)目創(chuàng)新選課走班管理

杭州第六中學(xué)是杭州市首批小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江省課改先行校。學(xué)校從2014年起實(shí)施課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的班級授課制，采用選課走班模式。教學(xué)模式的變化讓學(xué)校在教育管理上也進(jìn)行了相應(yīng)的探索，形成了成長新項(xiàng)目管理制度。

成長新項(xiàng)目指的是將年級常態(tài)化管理內(nèi)容設(shè)置成若干項(xiàng)目，由首席領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地策劃、實(shí)施項(xiàng)目管理，并對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。它是選課走班之后學(xué)校正常管理和運(yùn)行的重要載體。學(xué)校認(rèn)為只有尊重學(xué)生才能激發(fā)每一個(gè)個(gè)體，只有賦予學(xué)生選擇權(quán)才能滿足學(xué)生的需要，因此成長新項(xiàng)目的理念是“凸顯主體、選擇適切、協(xié)同優(yōu)化、服務(wù)成長”，為每一個(gè)孩子的適性成長提供管理保障。

學(xué)校從問題導(dǎo)向、民主決策、科學(xué)規(guī)劃的視角來設(shè)計(jì)成長新項(xiàng)目，形成了3個(gè)類別11個(gè)項(xiàng)目，用招標(biāo)制、首席制、公示制創(chuàng)新成長新項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制，將個(gè)性設(shè)置、動(dòng)態(tài)調(diào)整、多點(diǎn)累積、協(xié)同助力作為成長新項(xiàng)目的運(yùn)行策略，用成長導(dǎo)師和駐校家長來保障成長新項(xiàng)目的順利實(shí)施。（見圖1）

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.問題導(dǎo)向 對在選課走班過程中出現(xiàn)的與行政班管理不一樣的問題，學(xué)校敢于正視問題，聚焦管理難題，協(xié)同多方力量，整合多種資源，積極加以解決。在解決問題的過程中學(xué)校堅(jiān)持做到：廣開言路——多種渠道征集問題線索，采用頭腦風(fēng)暴的形式，梳理走班之后可能出現(xiàn)的各種問題;梳理歸納——結(jié)合實(shí)際，甄別問題屬性，通過排序和分類，把問題分成了常規(guī)管理、學(xué)法指導(dǎo)、診斷評價(jià)等類別;研究解決——召開年級例會，聚焦問題，提出解決方案，集大家智慧，尋管理舉措。

2.民主決策 針對選課走班管理中出現(xiàn)的某一個(gè)問題，學(xué)校通過不同層面、多種途徑收集問題解決的辦法，在實(shí)施過程中進(jìn)行可行性研究，經(jīng)過不斷調(diào)整優(yōu)化，形成最初的管理項(xiàng)目。對于前面梳理的管理難題，有了初步的方案之后就開始實(shí)施，在方案實(shí)施的過程中，學(xué)校會隨時(shí)收集一些好的做法。對于這些做法，學(xué)校會組織座談會征求不同教師的意見，對方案進(jìn)行不斷完善，最終形成項(xiàng)目管理的雛形。

3.科學(xué)規(guī)劃 在選課走班管理的推進(jìn)過程中，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)踐、訪談、論證，通過對管理過程中涉及的整體性、長期性、基本性問題的思考，制訂了較為全面、長遠(yuǎn)的管理計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的頂層設(shè)計(jì)。經(jīng)過前期一次次的探討、一點(diǎn)點(diǎn)的摸索和分年級的實(shí)踐，一套適合選課走班的管理體系最終得以形成。目前，學(xué)校的管理項(xiàng)目由原先的3～4個(gè)增加到11個(gè)（見圖2）。這11個(gè)項(xiàng)目分別從常規(guī)管理、個(gè)性支持和診斷評價(jià)的角度全面保障選課走班順利實(shí)施。

二、項(xiàng)目運(yùn)行

（一）項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制

1.招標(biāo)制 學(xué)校在選課走班管理的推進(jìn)過程中采用了招標(biāo)制，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化管理。對于一個(gè)新組建的年級，首先，由分管校長組織招標(biāo)，產(chǎn)生年級主管和成長導(dǎo)師，通過崗位競聘擇優(yōu)錄用。其次，確定好年級主管和成長導(dǎo)師人選之后，由年級主管制定本年級的項(xiàng)目任務(wù)、內(nèi)容和要求，然后組建年級組團(tuán)隊(duì)成員。最后，由年級組團(tuán)隊(duì)成員自主申報(bào)項(xiàng)目內(nèi)容，年級主管根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)材料的價(jià)值召開年級會議進(jìn)行遴選。在新型的年級管理制度下，每位教師都可選擇自己擅長的項(xiàng)目參與管理，真正實(shí)現(xiàn)了“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”的管理愿景。

2.首席制 學(xué)校在年級管理中打破傳統(tǒng)思維定式，設(shè)置了不唯資歷、只唯能力的項(xiàng)目首席制選聘模式，為教師專業(yè)發(fā)展打造了新平臺。首席制選聘采取評選與授予兩種方式，想要成為項(xiàng)目組長，必須對項(xiàng)目管理有思路、有熱情、有能力，需要承擔(dān)起解決困難、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)學(xué)生的重任。學(xué)校在項(xiàng)目組長的選聘上，采取能上能下的原則，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。實(shí)行首席制后，項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的規(guī)則制定及組織工作，定時(shí)召開項(xiàng)目組會議，極大提高了管理效率。

3.公示制 公示制的目的是做到及時(shí)反饋，使年級組信息對稱，從而提高管理效率。學(xué)校給每個(gè)年級安排了固定的年級展示區(qū)域，每個(gè)年級各有三塊展板，其中的一塊展板用來公示年級的各種信息，學(xué)生通過這塊展板來了解最新情況。老師們除了從展板上獲取信息外，還通過年級QQ群或微信群進(jìn)行及時(shí)溝通，相互了解情況。對于“清晨你好”“書聲瑯瑯”“活力課間”“快樂午間”“小鬼當(dāng)家”等項(xiàng)目，項(xiàng)目組長會及時(shí)記錄考核結(jié)果，并將考核結(jié)果發(fā)布在年級信息欄上，供學(xué)生查看。

（二）項(xiàng)目運(yùn)行策略

1.個(gè)性設(shè)置 雖然項(xiàng)目管理是通過年級來實(shí)施的，但是學(xué)校對年級的項(xiàng)目管理工作有統(tǒng)一的指導(dǎo)。前期通過研討產(chǎn)生的11個(gè)項(xiàng)目是年級的共性項(xiàng)目，學(xué)校會對新任年級組長及年級教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解并熟悉這些項(xiàng)目的由來及操作細(xì)則。在這11個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，年級組可以根據(jù)年級特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的項(xiàng)目，成立臨時(shí)項(xiàng)目組。通過共性項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和個(gè)性項(xiàng)目的設(shè)置，年級組長最終制定出具體的項(xiàng)目管理方案。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)整

在項(xiàng)目管理的推進(jìn)和深化的過程中，學(xué)校根據(jù)走班出現(xiàn)的實(shí)際問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整項(xiàng)目設(shè)置，最終確定了11個(gè)項(xiàng)目，這11個(gè)項(xiàng)目是每個(gè)年級必須要實(shí)施的項(xiàng)目。在推進(jìn)的過程中，各個(gè)小組又對其不斷加以改進(jìn)，以此優(yōu)化和調(diào)整項(xiàng)目的適切性。如晨前管理項(xiàng)目組需要清點(diǎn)學(xué)生的各類作業(yè)、負(fù)責(zé)學(xué)生的點(diǎn)到、管理學(xué)生的隨到隨讀，所以在實(shí)施之前要有一個(gè)方案，實(shí)施過程中根據(jù)出現(xiàn)的問題隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。走班后作業(yè)的上交和管理曾經(jīng)是一個(gè)大難題，但是六中老師在一次次的探討和改進(jìn)中使之逐步完善。

3.多點(diǎn)累積 在項(xiàng)目制管理模式下，各年級組擁有自主分配方式和評價(jià)制度，從而在一定程度上提高了教師的工作積極性和管理效率。學(xué)校在項(xiàng)目管理的過程中采用積分制，按照積分的多少來計(jì)算教師的工作量;同時(shí)，學(xué)校為每個(gè)年級團(tuán)隊(duì)劃撥了相應(yīng)的管理經(jīng)費(fèi)，教師通過績效考核成績來領(lǐng)取相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。如此，項(xiàng)目制能最大程度激勵(lì)教師參與項(xiàng)目管理的積極性。每位教師在參與的過程中，與同伴互相借鑒管理方法，不斷提升教育管理能力;亦可在不同學(xué)期調(diào)整自己的管理崗位，挑戰(zhàn)自己。年級組長每周、每月、每學(xué)期對項(xiàng)目組成員進(jìn)行績效考核，將工作量化。

4.協(xié)同助力 為促進(jìn)各個(gè)項(xiàng)目之間的交流，使年級優(yōu)秀項(xiàng)目組的經(jīng)驗(yàn)得以推廣，全面提高項(xiàng)目管理的效率，學(xué)校在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后組織教師開展全校性的項(xiàng)目管理交流活動(dòng)。該交流活動(dòng)由學(xué)校師生發(fā)展中心牽頭，年級組推選出優(yōu)秀項(xiàng)目，項(xiàng)目組長在教師會議上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和展示，并和其他項(xiàng)目組交流、討論。項(xiàng)目管理是用科學(xué)合理的方法管人、理事，而項(xiàng)目管理的交流分享則是更有效地利用資源、實(shí)現(xiàn)管理效率最優(yōu)化的一種手段。

三、項(xiàng)目保障

（一）成長導(dǎo)師

面對選課走班打破傳統(tǒng)的班級授課制后帶來的新情況和新變化，學(xué)校采用了成長導(dǎo)師制，將其與成長新項(xiàng)目相互搭配，重新架構(gòu)了新的學(xué)生管理體系。成長導(dǎo)師已經(jīng)成為成長新項(xiàng)目的重要保障。

1.自選成長導(dǎo)師 六中學(xué)生可以選擇自己喜歡的成長導(dǎo)師。學(xué)校通過暑期夏令營的課程體驗(yàn)、開學(xué)護(hù)照、青春行走等活動(dòng)，讓孩子逐步了解、熟悉老師，然后讓學(xué)生從熟悉的老師中選擇自己最喜歡的老師作為自己的成長導(dǎo)師。

2.落實(shí)“四導(dǎo)”職責(zé) 導(dǎo)師的主要職責(zé)包括思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、身心輔導(dǎo)、成長指導(dǎo)。導(dǎo)師通過自主約談、集體約談，改變傳統(tǒng)的班主任管理模式，真正走進(jìn)學(xué)生的心里;通過自主規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生的未來成長;通過與家長深度溝通，形成育人合力;通過記錄學(xué)生的成長過程，實(shí)施科學(xué)評價(jià)。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ) 成長新項(xiàng)目的管理模式能夠讓成長導(dǎo)師從瑣碎的事務(wù)中解放出來，使導(dǎo)師有更多的時(shí)間與精力思考更緊迫的育人問題;同時(shí)，成長新項(xiàng)目替代了傳統(tǒng)的班級管理方式，從年級層面對這些事務(wù)進(jìn)行分工，使走班后的學(xué)生管理工作得到了有效落實(shí)。成長導(dǎo)師與成長新項(xiàng)目的相互搭配，最大程度上保障了選課走班的順利推進(jìn)。

（二）駐校家長

家長是學(xué)校教育的合伙人，學(xué)校重視家校協(xié)同中家長的重要作用。駐校家長為學(xué)校管理提供了強(qiáng)有力的后勤保障。

1.了解課程 學(xué)校致力于從課程建設(shè)的角度，引領(lǐng)家長正確認(rèn)識學(xué)校的選課走班。為此，學(xué)校開設(shè)了“選課走班引領(lǐng)課程”，讓有需要的家長來參加、學(xué)習(xí)，順便了解選課走班，增加對選課走班的認(rèn)同。學(xué)校還設(shè)有駐校家長課程，家長們可以進(jìn)課堂聽課，開放式的課堂形式讓家校對話暢通無阻。學(xué)校用開放的心態(tài)迎接學(xué)生家長，而家長的意見和建議則為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供了可能。

2.協(xié)同活動(dòng) 每學(xué)期的校園開放日，學(xué)校所有課程全部對家長開放，家長可以和孩子們一起進(jìn)入課堂聽課，課后與學(xué)科教師進(jìn)行深入交流。家長可以陪同孩子一整天，一起體驗(yàn)學(xué)校豐富多樣的課程、感受校園的育人文化、了解學(xué)校的管理狀況，對學(xué)校和孩子多了一份理解。學(xué)校的午餐服務(wù)、校服訂購等各類活動(dòng)也有家長忙碌的身影。學(xué)校的發(fā)展離不開家長的有力支持，他們是學(xué)校教育的重要合伙人。家長是孩子們成長的榜樣，學(xué)校在智慧育兒、熱心公益、職業(yè)成就等方面開展最美家長評選活動(dòng)，旨在讓優(yōu)秀家長為孩子們作最好的示范和引領(lǐng)。

總之，成長新項(xiàng)目解決了學(xué)校選課走班過程中遇到的管理瓶頸，增加學(xué)生的選擇權(quán)，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展與成長，探索了一種新型的年級管理模式。成長新項(xiàng)目在選課走班方面的積極探索讓學(xué)校成為杭州市首批課改試點(diǎn)學(xué)校和浙江省課改先行學(xué)校，學(xué)校的成長新項(xiàng)目被浙江省、杭州市多家媒體宣傳報(bào)道，得到了省、市、區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)，學(xué)校的美譽(yù)度進(jìn)一步提升。

[陳立英，浙江省杭州第六中學(xué)書記、校長]

責(zé)任編輯 趙庭