提升初中英語閱讀中詞匯教學(xué)的策略

潘婷 王海嬌

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言的重要要素之一，它與語音、語法、聽力、閱讀和寫作教學(xué)有著密切的聯(lián)系。詞匯是貫穿整個英語的學(xué)習(xí)過程，對于我們的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。本文立足于詞匯學(xué)習(xí)的重要性，探究詞匯教學(xué)在實際教學(xué)中的重要作用及有效的學(xué)習(xí)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

英語是國際通用最廣泛的語言，對我國走向國際有著重要的影響。目前，在教育體系中，英語越來越受到重視，英語考試與其他科目考試相比占很大的比例。初中是一個學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的階段，詞匯教學(xué)對于學(xué)生英語成績的提高，運用能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，為了提升學(xué)生的詞匯量，學(xué)校應(yīng)采取有一些措施和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法，有效地提高學(xué)生的詞匯閱讀能力。

1. 詞匯教學(xué)所存在的問題

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對于英語的閱讀起著關(guān)鍵的作用。在實際的教學(xué)中，為了能夠提升學(xué)生的閱讀能力，教師經(jīng)常會采取一些方法，督促學(xué)生背單詞，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，通過閱讀文章，把文章中不認(rèn)識的新單詞圈劃出來，然后加以背誦。學(xué)生在閱讀新課文時，學(xué)生可以使用一些閱讀小技巧，先在閱讀的時候，先閱讀課文，在了解文章大致內(nèi)容時，根據(jù)上下文的意思推斷文章中單詞所表達(dá)的含義，從而完成對文章的閱讀。同時，為了能夠更好地鞏固新的學(xué)習(xí)知識教師可以在課堂結(jié)束后布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自主完成，從而達(dá)到一個復(fù)習(xí)鞏固的效果。然而這種教學(xué)模式下的詞匯教學(xué)往往存在著很多的問題。如一學(xué)習(xí)的輕重主次分不清，從而導(dǎo)致抓不住重點。教師應(yīng)該在閱讀理解中教會學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、記憶的方法，讓學(xué)生區(qū)別對待新舊單詞，分清詞匯的難易程度。二重字面意思，輕文化內(nèi)涵。在英語的學(xué)習(xí)中，如果一味地注重拼寫，發(fā)音、詞組的搭配等，將會忽略掉文化本身的真正內(nèi)涵。三重策略培養(yǎng)，輕基礎(chǔ)落實。閱讀能力的提升，關(guān)鍵在于學(xué)生詞匯量掌握的多與少，沒有詞匯量的積累，閱讀則是無稽之談，因此，教師應(yīng)該貫徹落實培養(yǎng)策略，應(yīng)該注重實際培養(yǎng)效果。

2. 詞匯教學(xué)的方法探究

詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，只有把最基礎(chǔ)的東西學(xué)好，學(xué)生才能得到更進一步的發(fā)展，以下通過對詞匯教學(xué)方法策略的探討，為實際的教學(xué)提供指導(dǎo)。關(guān)于學(xué)生的詞匯教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

2.1明確目標(biāo)分主次

在實踐的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的培養(yǎng)起著很重要的作用。教師應(yīng)該分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次性，在實踐的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生的培養(yǎng)起著很重要的作用。教師應(yīng)該分清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要與否，在教學(xué)活動中，明確好合理的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)規(guī)劃。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生英語閱讀的信息量逐漸增多，新詞匯也逐漸多，當(dāng)這些新詞匯在文章中出現(xiàn)時，學(xué)生就會束手無措，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心，因此，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)時候應(yīng)該注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀能力以及聽力、語音語法等。堅固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠較好地把每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)連接起來，從而起到一個整體功能增強的作用。同時，也還要讓學(xué)生分清楚主次，以及詞匯的分類，如appear 是哪些詞匯，recycling又是哪些詞匯，有目的、有計劃地把這些詞匯逐步貫徹到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

2.2創(chuàng)設(shè)語境重運用

詞匯的背誦，只有把情景融入到其中去玩，才能記牢。因此，詞匯的教學(xué)應(yīng)該在語境中進行，在教新單詞的時候，教師盡量用英語為學(xué)生進行講解，從一開始學(xué)習(xí)的時候，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如在八年級下冊Unit 8中，對于新單詞traditional學(xué)習(xí)，可以通過展示一些古老的東西來對它進行講解，步驟一：Show some pictures of moon cakes， Zong Zi and dumplings. 步驟二：Get them to answer： when do people eat them？ 步驟三：Tell them about all festivals. 通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更好地了解中國的傳統(tǒng)文化有所了解，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3理解含義明內(nèi)涵

學(xué)習(xí)更多的是學(xué)習(xí)事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)事物的真正內(nèi)涵，而想要學(xué)習(xí)好語言，最關(guān)鍵的是要做到以下幾點：多聽、多讀、多說。只有通過聽讀大量的英語文章，積極足夠的英語知識，這樣才能形成良好的語感。因此，這就要求教師在教學(xué)的過程中，盡量使用全英文教學(xué)，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中去。

3. 結(jié)束語

詞匯是構(gòu)建語言的磚塊，只有將詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢，才能進行更深層次的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)，教師起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。情景創(chuàng)設(shè)法和語意了解乏味，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又灌輸了課本知識，在實際的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升了閱讀能力。

（作者單位： 1. 山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)

2. 山東省淄博市周村區(qū)第二中學(xué)）