關(guān)于高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略分析

王薈毓

讀后續(xù)寫是如今高中英語課堂中的一項全新內(nèi)容，也是教學(xué)改革中的重點，同時也成為如今高考英語中的一個主要題型。讀后續(xù)寫是將閱讀和寫作進行有機結(jié)合，在閱讀文章之后對文章進行一種延續(xù)寫作的方式。在這種方式之下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能得到大幅度提升，能夠讓學(xué)生對所學(xué)到的知識進行更加深刻的運用和鞏固，本篇文章就主要介紹了在高中英語教學(xué)中開展讀后續(xù)寫的作用以及主要的開展方式。

1. 讀后續(xù)寫在高中英語中的作用

在高中英語教學(xué)中開展讀后續(xù)寫的主要作用有以下兩點。首先是能夠讓學(xué)生激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)意識，提高他們的語言運用能力。在讀后續(xù)寫這一過程中，首先是閱讀，學(xué)生通過對文章的閱讀能夠找到文章中的重點語句，也能夠了解作者所想要表達的含義，從而更加準(zhǔn)確地把握文章的主要思想，之后再讓學(xué)生根據(jù)文章中的這一思想進行模仿和續(xù)寫;學(xué)生在續(xù)寫時還會反復(fù)地去閱讀文章來保證所寫出的內(nèi)容和文章具有延續(xù)性，在這一過程中就能夠讓學(xué)生通過閱讀來找到自己所存在的不足，進而不斷改進，提高自身的英語水平，讀后續(xù)寫的應(yīng)用可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有更高的熱情，提高他們的作文寫作質(zhì)量。其次就是讀后續(xù)寫能夠讓學(xué)生的語言變得更加流利，這種方式對于學(xué)生的語言協(xié)調(diào)性是有較高要求的，學(xué)生要根據(jù)閱讀材料的主要內(nèi)容和特點來進行模仿和續(xù)寫，這樣就能提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性和流利性，所以學(xué)生寫作之前必須要進行準(zhǔn)確的閱讀，掌握好文章風(fēng)格和主要內(nèi)容以后才可以對后面的內(nèi)容進行續(xù)寫，這種語言運用的流利性就建立在閱讀之上，所以說讀后續(xù)寫對于閱讀和寫作來說都是非常重要的。

2. 在高中英語中進行讀后續(xù)寫教學(xué)的方法

2.1改變教學(xué)思想

在高中階段，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，所以教師往往更傾向于開展高效率的教學(xué)，而讀后續(xù)寫這種方式主要是注重學(xué)生的自主思考，在某種程度上來講，這種方式是不利于教學(xué)效率提高的，所以有很多教師都不太認(rèn)同這種方式，認(rèn)為讀后續(xù)寫不能滿足學(xué)生的實際需求。但在實際的教學(xué)過程中，采取讀后續(xù)寫的形式可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，這樣就會減少學(xué)生對于教師的依賴，從而更加獨立自主地去研究和思考問題，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其實在這種方式之下，課堂的教學(xué)效率也得到了很大程度的提高。所以教師必須要認(rèn)識到讀后續(xù)寫這種方式對于英語教學(xué)的重要意義，要改變自己傳統(tǒng)的觀念和思想，在課堂中積極運用這一形式為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由思考的空間，讓學(xué)生根據(jù)文章來進行自由發(fā)揮去進行續(xù)寫，這樣也可以突破學(xué)生們的思維局限，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的想象力。另外，這種方式也可以減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，使整個教學(xué)活動變得更加輕松，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。

2.2正確選擇材料

在讀后續(xù)寫中，閱讀是基礎(chǔ)，而文章中的內(nèi)容也是學(xué)生進行續(xù)寫的主要來源，所以教師必須要為學(xué)生選擇一些具有較強趣味性和延伸性的文章，這種文章更能夠讓學(xué)生引起注意，產(chǎn)生繼續(xù)寫作的想法，為學(xué)生留下更多的空間去想象。另外，教師所選擇的閱讀材料也應(yīng)該盡量和生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，會幫助學(xué)生更好地開發(fā)思維去進行續(xù)寫。除此之外，教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，要充分考慮到本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，要選擇適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫難度，這樣才能夠讓學(xué)生對續(xù)寫產(chǎn)生興趣，否則就會由于任務(wù)難度過大而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅不利于幫助學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的自信，也不利于學(xué)生綜合英語能力的提高。教師在分配任務(wù)時還可以和學(xué)生進行交流討論，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而提高他們的英語水平。

2.3突破思維性局限

對文章進行續(xù)寫是一個需要學(xué)生自主思考和想象的過程，而并不是以教師為主導(dǎo)的，所以教師不能夠把學(xué)生的想象限制在一定條框內(nèi)。在實際的讀后續(xù)寫開展中，教師應(yīng)該讓學(xué)生將這一續(xù)寫當(dāng)成是一場游戲，不能夠有太多條框的限制，既可以讓學(xué)生在課堂中完成任務(wù)，也可以在課后去進行自由創(chuàng)作。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極深入到日常生活中，從現(xiàn)實生活中選擇適當(dāng)?shù)慕嵌热ネ瓿蓪懽鳎@樣不僅鍛煉了想象能力，也是將所學(xué)知識和實際聯(lián)系在一起的重要體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在開發(fā)思維的同時獲得更多的生活感受。除此之外，深入到生活中的寫作也可以減輕學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，在自由的環(huán)境之下去進行創(chuàng)作，更能夠增強文章的真情實感，使學(xué)生真正表達出自己內(nèi)心的想法，這樣就大大突破了思維的局限，對于學(xué)生的英語長遠發(fā)展有著重要意義。

3. 總結(jié)

總而言之，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為如今高中英語課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容，對于提高學(xué)生的英語運用能力有著非常重要的意義，所以教師在教學(xué)的過程中必須要改變教學(xué)思想，選擇正確的教學(xué)方式和材料，讓學(xué)生能夠突破以往思維的局限性，要不斷提高學(xué)生的英語表達能力，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：山東沂源縣第一中學(xué)）