小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)故事教學(xué)中文眼的挖掘與運(yùn)用

周黎陽(yáng)

摘 要：英語(yǔ)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，它能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂中集中更多的注意力，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)故事中文眼的挖掘，能夠幫助學(xué)生更好地了解文章主旨，從而進(jìn)一步深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)故事在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。針對(duì)如何利用故事教學(xué)中的文眼進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);文眼挖掘與應(yīng)用

小學(xué)生隨著年齡的提高，對(duì)英語(yǔ)的理解能力也得到了很大進(jìn)步，如果僅僅利用課本教材進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往會(huì)降低學(xué)生的課堂聽課效率。高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，故事教學(xué)方法的高度運(yùn)用在很大程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。教師可選擇一些與小學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的英文故事，讓學(xué)生在了解文章主旨的同時(shí)，找到文中最能揭示主旨、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，圍繞這一文眼進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)故事中尋找文眼，能為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、故事教學(xué)的價(jià)值

1.故事教學(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)高段學(xué)生隨著年齡的日趨增長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了許多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們除了課本知識(shí)之外，還渴望獲得一些課外知識(shí)的補(bǔ)充。因此在教材講解之外，老師應(yīng)該幫助學(xué)生找到一些適合學(xué)生閱讀的故事材料，在對(duì)這些故事進(jìn)行閱讀之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文眼的挖掘，幫助學(xué)生對(duì)涵蓋文章的關(guān)鍵詞及句子進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生更好地閱讀故事。通過(guò)對(duì)課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)素材的補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生了解更多的中外優(yōu)秀文化故事，在掌握一定英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠不斷將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而在開闊文化視野的同時(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用故事教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值。

2.故事教學(xué)能夠滿足高端學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以簡(jiǎn)單的模仿、音標(biāo)的掌握以及單詞的掌握為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但學(xué)生隨著經(jīng)驗(yàn)的積累以及心智的不斷成長(zhǎng)，也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)素材的要求有了更新的要求。除了掌握英語(yǔ)教材之外，學(xué)生更迫切地需要閱讀一些英語(yǔ)故事，從而將學(xué)習(xí)模式從單純模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，在閱讀難度不斷提高的同時(shí)，讓學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)掌握也得到了不斷的鞏固。

3.閱讀過(guò)程中文眼的挖掘能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更加廣闊的空間

教學(xué)已經(jīng)相對(duì)于以往產(chǎn)生了很大的變化，由教師教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變是對(duì)教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)也解放了學(xué)生，教師與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一起選擇適合的學(xué)習(xí)方式，大家都在學(xué)習(xí)中感受到一定的趣味性，同時(shí)可以進(jìn)一步提升教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而在閱讀過(guò)程當(dāng)中去注重文眼的挖掘，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)涵，擴(kuò)大教師的教學(xué)空間。

二、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)故事教學(xué)中文眼的挖掘和應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事情景，提高學(xué)生對(duì)文眼的理解能力

由于英語(yǔ)本身就是一門外語(yǔ)，與我們從小學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)有著很大的差距，所以當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，他們的知識(shí)水平是比較有限的，因此英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就存在很大的抽象性，很多學(xué)生沒有辦法真正理解英語(yǔ)的一些語(yǔ)境，從而就會(huì)對(duì)一些語(yǔ)法以及思維上的理解產(chǎn)生偏差。這不利于學(xué)生提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須要重視對(duì)一些文眼的教導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的一些比較重要的單詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。并且通過(guò)文眼的教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到英語(yǔ)所存在的一些正確語(yǔ)句，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一定的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。比如在小學(xué)英語(yǔ)“At the zoo”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小兔子拔蘿卜的故事。而學(xué)生對(duì)拔蘿卜的故事十分熟悉，教師就可以將這個(gè)故事當(dāng)中涉及的一些動(dòng)物或者事物，運(yùn)用一些單詞進(jìn)行替換，然后給同學(xué)們進(jìn)行情景設(shè)置?！靶⊥米影翁}卜拔不動(dòng)，小狗來(lái)幫忙，小狗也拔不動(dòng)，那么小象也來(lái)幫忙”。在動(dòng)詞不斷變化的過(guò)程當(dāng)中，教師也可隨之將新的單詞引出來(lái)。

2.通過(guò)對(duì)文眼的利用，集中學(xué)生的上課注意力

對(duì)文眼的挖掘是一種比較集中的思維模式。教師可以在上課的時(shí)候，選擇利用豐富故事的課堂導(dǎo)入形式。在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。比如小學(xué)生學(xué)習(xí)“Where is my car”這篇課文的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后可以利用談話的形式，將故事中一些比較重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，比如“倒車”這個(gè)詞，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解故事當(dāng)中的轉(zhuǎn)折，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容的閱讀，并且還可以促進(jìn)英語(yǔ)故事教學(xué)法的有效應(yīng)用。

文眼具有對(duì)文章主旨進(jìn)行揭示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)的作用。本篇文章針對(duì)在英語(yǔ)故事教學(xué)當(dāng)中對(duì)文眼進(jìn)行挖掘的價(jià)值進(jìn)行了分析，并探討了在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文眼進(jìn)行挖掘這一教學(xué)策略的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰慧.讓“六頂思考帽”打開學(xué)生思維的天窗[J].華夏教師，2016（2）：28.

[2]毛丹丹.在小學(xué)英語(yǔ)故事課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（2）：111-112.

編輯 杜元元