高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策

周文潔 孫曙光 宋惠玲

摘?要：隨著社會(huì)文明、科技的進(jìn)步以及“雙創(chuàng)”教育理念的發(fā)展，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已變得極為重要。經(jīng)管類人才是社會(huì)需求量較大的一類人才，提升高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量更為關(guān)鍵。因此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)查法等方法，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特征、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，確定經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，進(jìn)而提出經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;人才培養(yǎng);影響因素

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.039

隨著“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”（雙創(chuàng)）理念的提出以及社會(huì)科技、文明的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要性日益顯著。作為人才需求量較大的經(jīng)管類專業(yè)人才對(duì)口職業(yè)很多，他們畢業(yè)后對(duì)口職業(yè)主要集中在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)文明“五位一體”等領(lǐng)域。因此，在當(dāng)今以“創(chuàng)新”為主導(dǎo)的社會(huì)上，經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才無(wú)疑成為當(dāng)今以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱。

在經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高校教育培養(yǎng)是其中的重要環(huán)節(jié)，然而高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中仍然存在一些問題，比如，經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不完整、教師隊(duì)伍的不平衡等，這些問題都會(huì)影響高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升成為亟待解決的問題。然而，過去的研究主要是針對(duì)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式或限定民辦高校、本科院校等范圍，并沒有從高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素、研究對(duì)策等方面系統(tǒng)研究。為提升高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)類別及就業(yè)領(lǐng)域、經(jīng)管類專業(yè)本身的特點(diǎn)、當(dāng)前高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀等方面確定高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，從而提出高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策。

1?高校經(jīng)管類專業(yè)特征

本文在高校經(jīng)管類專業(yè)特征本部分的研究分析主要是從類別、就業(yè)領(lǐng)域、特點(diǎn)這三方面進(jìn)行，從而可以更準(zhǔn)確地進(jìn)行后續(xù)高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。

1.1?經(jīng)管類專業(yè)類別

高校經(jīng)管類專業(yè)主要是為了培養(yǎng)能勝任各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)類和管理學(xué)類兩部分。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)主要包括財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、稅收學(xué)等專業(yè);管理學(xué)類專業(yè)包括人力資源管理、物流管理、旅游管理、電子商務(wù)等專業(yè)。

1.2?經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)方向

經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)方向根據(jù)高校經(jīng)管類專業(yè)類別可以大致分為以下七類，分別是管理類職業(yè)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)分析人員、對(duì)外貿(mào)易人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員、銀行從業(yè)人員、證券或信托等從業(yè)人員、其他類職業(yè)。換句話說，經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)前景好，經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求大。

1.3?經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)初面臨專業(yè)選擇的時(shí)，大部分是聽取了父母的意見。父母的考慮主要是孩子未來(lái)的發(fā)展，但忽視了孩子的各方面是否適合經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)習(xí)。

經(jīng)管類專業(yè)要求不僅僅在于理論知識(shí)的熟練掌握，還在于理論聯(lián)系實(shí)際的程度。當(dāng)然，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)際中的應(yīng)用，貫穿始終的是個(gè)人能力與氣質(zhì)。

2?高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全面提升大學(xué)生創(chuàng)新能力教育理念已被國(guó)家確立為戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，政府、社會(huì)等各方面都出臺(tái)了相應(yīng)方針政策。那么高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？結(jié)合高校經(jīng)管類專業(yè)的特征、文獻(xiàn)和高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷結(jié)果分析得出以下方面：經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的構(gòu)建、經(jīng)管類教師隊(duì)伍的平衡現(xiàn)象以及經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的薄弱。

隨著“雙創(chuàng)”“全面提升大學(xué)生創(chuàng)新能力”等教育理念的提出，政府也加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度，出臺(tái)了一系列有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)展的政策、計(jì)劃等，為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了制度保證;社會(huì)層面也認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要性，進(jìn)行了體制改革，為經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供好的工作環(huán)境;高校層面同樣認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要度以及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高校經(jīng)管類專業(yè)也相繼對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行了深層次的研究，例如教育體制改革、學(xué)生自主選課等方式使經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行了多學(xué)科的深層次學(xué)習(xí)運(yùn)用。

雖然政府、社會(huì)、高校等層面都認(rèn)同經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性并做出了一定的努力，也收獲了一定的成績(jī)，但是高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一定的問題。

2.1?經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到本質(zhì)性的構(gòu)建

雖然現(xiàn)在許多高校都非常重視經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展，但是其培養(yǎng)模式并沒有得到本質(zhì)性的確立。原因有兩點(diǎn)：一是政府、社會(huì)、高校等層面制定的制度和措施等并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系;二是形式主義嚴(yán)重，許多政策方針、制度等對(duì)策偏重于形式，并沒有以實(shí)質(zhì)性內(nèi)容實(shí)施。

2.2?經(jīng)管類教師隊(duì)伍存在不平衡現(xiàn)象

教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，其中教育者在教育中起到主導(dǎo)作用。換句話說，教師在高校教育中起到主導(dǎo)作用。那么，教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。經(jīng)管類教師隊(duì)伍的不平衡體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是經(jīng)管類教師數(shù)量的不平衡;二是經(jīng)管類教師質(zhì)量的不平衡。隨著教育水平的提高和“二孩”政策的放開，學(xué)生數(shù)量有所增加，同樣經(jīng)管類學(xué)生也會(huì)增加，那么就需要更多的教師。然而我國(guó)教師資源稀缺，同樣經(jīng)管類專業(yè)教師數(shù)量少，“供不應(yīng)求”。在經(jīng)管類教師隊(duì)伍中，在經(jīng)管類真正有學(xué)識(shí)、有能力的教師很少。教師的質(zhì)量會(huì)受到閱歷的影響。

2.3?經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

一個(gè)人的意識(shí)決定一個(gè)人的行為。即使21世紀(jì)是一個(gè)“創(chuàng)新時(shí)代”，但經(jīng)管類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)仍然比較薄弱。在“高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷”中，有兩道題目調(diào)查結(jié)果明顯的表現(xiàn)出經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。在“您參加過學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐嗎？”問題中，有89.09%的人表示很少參加甚至沒參加過;在“您曾參加過創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)等相關(guān)活動(dòng)嗎？”的問題中，有91.36%的人表示很少參加甚至沒有參加。沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐活動(dòng)說明經(jīng)管類學(xué)生沒有意識(shí)要參加這類實(shí)踐活動(dòng)，總體來(lái)說，經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

3?高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)方式之一，本文結(jié)合高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、文獻(xiàn)和高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量影響因素調(diào)查問卷結(jié)果來(lái)分析確定高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量影響因素，進(jìn)而更好地提出提升高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)策。

3.1?經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

無(wú)論是做什么培養(yǎng)工作，培養(yǎng)體系都在其中扮演著重要角色，可以說培養(yǎng)體系是培養(yǎng)工作進(jìn)行的燈塔。只有建立起完整實(shí)用的經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，才能有效開展經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，進(jìn)而提高經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的完整性、實(shí)用性對(duì)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

3.2?經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。同樣經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是經(jīng)管類學(xué)生的引導(dǎo)者，在經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅受到經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師質(zhì)量的影響，還會(huì)受到經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量的影響。

3.2.1?經(jīng)管類教師質(zhì)量

在“高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素調(diào)查問卷”中，涉及到經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師質(zhì)量的問題包括經(jīng)管類主講教師的水平。在問題“提高經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中主講教師的水平，將有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敝校?9.37%的人同意這種說法。換句話說，多數(shù)人認(rèn)為經(jīng)管類教師質(zhì)量會(huì)影響經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師質(zhì)量影響經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.2?經(jīng)管類教師數(shù)量

在“高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素調(diào)查問卷”中，涉及到經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量的問題是“增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中教師的數(shù)量，將有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”。在該問題中，有80%的人認(rèn)同這種說法。

經(jīng)管類學(xué)生作為經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師作為經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者。經(jīng)管類教師稀缺，會(huì)出現(xiàn)“僧多粥少”的現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3?經(jīng)管類學(xué)生隊(duì)伍

經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍的主體是經(jīng)管類學(xué)生隊(duì)伍。高校經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和經(jīng)管類學(xué)生自身能力的培養(yǎng)都會(huì)對(duì)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，即對(duì)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

3.3.1?經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)

在以創(chuàng)新為主導(dǎo)的21世紀(jì)，社會(huì)上需要的是綜合性人才。因此經(jīng)管類學(xué)生學(xué)科開設(shè)方式不再是單一學(xué)科，而是相關(guān)交叉學(xué)科。在“高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素調(diào)查問卷”中，涉及到經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)的是相互交叉學(xué)科知識(shí)和學(xué)科跨前沿知識(shí)豐富度兩方面。在“豐富經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)，將有助于提升經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?！眴栴}中，有89.37%的人認(rèn)同這種說法;在“提高學(xué)科跨前沿知識(shí)豐富度，將有助于提升經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。”問題中，有92.27%的人認(rèn)同這種說法。根據(jù)帕累托曲線原理，相互交叉學(xué)科知識(shí)和學(xué)科跨前沿知識(shí)豐富度與經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)聯(lián)度大。

綜上所述，經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)會(huì)影響經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3.2?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一個(gè)人的意識(shí)對(duì)一個(gè)人的行為有著決定性作用。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中有著重要作用。在“高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素調(diào)查問卷”中，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的問題是“增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，將有助于提升經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”，其中有91.31%的人認(rèn)同這種說法。根據(jù)帕累托曲線原理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)聯(lián)度大。

3.3.3?自身能力

經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體是經(jīng)管類學(xué)生，那么經(jīng)管類學(xué)生自身能力在經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要作用。在“高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素調(diào)查問卷”中，有關(guān)問題是“提高創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，將有助于提升經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”，其中有92.27%的人認(rèn)同這種說法。根據(jù)帕累托曲線原理，經(jīng)管類學(xué)生自身能力對(duì)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著影響作用。

4?高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策

結(jié)合本文前面提到的高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，針對(duì)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、經(jīng)管類教師隊(duì)伍和經(jīng)管類學(xué)生隊(duì)伍三方面提出經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策。

4.1?完善經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

高校都會(huì)構(gòu)建經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，但是體系并不具有完整性。經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善主要是依靠構(gòu)建信息系統(tǒng)和減少形式主義兩種策略。其中，構(gòu)建信息系統(tǒng)主要是針對(duì)高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不完整性;減少形式主義主要是針對(duì)高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的不實(shí)用性。

4.1.1?構(gòu)建信息系統(tǒng)

隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步和創(chuàng)新教育理念的推行，政府、社會(huì)等層面不僅認(rèn)同經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，還會(huì)進(jìn)行關(guān)于經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力發(fā)展的方針政策、制度的制定。高校在面對(duì)這些方針政策、制度時(shí)，建立政策信息系統(tǒng)，并將該政策信息系統(tǒng)納入本校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，從而完善經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而提升經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1.2?減少形式主義

減少形式主義，使經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)容得到實(shí)質(zhì)性的實(shí)施，從而提升經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2?提升經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)

經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的提升可以依靠合適的選拔方式、重視入職后的培訓(xùn)質(zhì)量和招聘外教三種形式，從而建設(shè)一支理論與實(shí)踐相結(jié)合、科研與教學(xué)能力均具備的多元化、高素質(zhì)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。其中，合適的選拔方式和重視入職后的培訓(xùn)質(zhì)量這兩種方式針對(duì)的是經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量不平衡問題;招聘外教這種方式針對(duì)的是經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量不平衡問題。

4.2.1?合適的選拔方式

在教師招聘時(shí)，選擇可以真正展現(xiàn)應(yīng)聘者關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)、技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的選拔，這在一定程度上提升了高校經(jīng)管類教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

4.2.2?重視入職后的培訓(xùn)質(zhì)量

在新教師入職后，高校要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。入職后培訓(xùn)不能停留在表面上，要有實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)質(zhì)量，可以通過設(shè)置測(cè)試或比賽的形式增加培訓(xùn)效果，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。

4.2.3?招聘經(jīng)管類外教

在經(jīng)管類方面除了招聘國(guó)內(nèi)教師，還可以招聘國(guó)外教師。在外國(guó)教師隊(duì)伍中也存在經(jīng)管類專家或教師，因此可以通過招聘外國(guó)經(jīng)管類教師來(lái)提高經(jīng)管類教師隊(duì)伍的數(shù)量。

4.3?提升經(jīng)管類學(xué)生隊(duì)伍素質(zhì)

本文在經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)的提升這部分主要從經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)的豐富、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高自身能力三方面進(jìn)行闡述。

4.3.1?豐富經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)

經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)的豐富方面可以通過豐富交叉學(xué)科知識(shí)、提高跨前沿知識(shí)豐富度、增加經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度等方式增加經(jīng)管類學(xué)科知識(shí)深度，從而提高經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3.2?增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以通過講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方式增加經(jīng)管類學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，從而增強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3.3?提高自身創(chuàng)新能力

提高自身創(chuàng)新能力可以通過積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并多加總結(jié)思考、注重細(xì)節(jié)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5?結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)管類人才作為現(xiàn)代社會(huì)的中流砥柱，經(jīng)管類人才水平至關(guān)重要。提高經(jīng)管類人才水平的關(guān)鍵期在于提升高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好地提升高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從經(jīng)管類專業(yè)本身的特征、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀等多角度出發(fā)，從而更準(zhǔn)確地得出經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，進(jìn)而從經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、經(jīng)管類教師隊(duì)伍、經(jīng)管類學(xué)生隊(duì)伍三維度提出提升高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)策，以期提高經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量。

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