小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該敢于“讓學(xué)”

宋李玲

摘 要?“讓學(xué)”是當(dāng)下直抵教學(xué)核心和本質(zhì)的教學(xué)理念，教師在課上取消自己的權(quán)威身份，讓學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造、享受地去學(xué)習(xí)，使教學(xué)回歸本真，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握正確學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)效。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該敢于“讓學(xué)”，充分發(fā)揮“教”為“學(xué)”，讓學(xué)于生的教育理念，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下這幾方面實(shí)施“讓學(xué)”。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;課堂;讓學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0188-01

小學(xué)語(yǔ)文是教育中一門基礎(chǔ)性的核心課程，隨著教學(xué)理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)形式的變化，教師更要為學(xué)生以后可持續(xù)性學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立生本理念，將“讓學(xué)”教育理念滲透整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變成輕松的“我會(huì)學(xué)”。

一、在尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的主體性中實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”

要發(fā)揮學(xué)生的主體性要從哪方面出發(fā)、如何發(fā)揮，才能凸顯“以生為本”的理念呢？何為學(xué)生的主體性呢？學(xué)生的主體性主要是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生有自己的思想和見(jiàn)解;主動(dòng)性指學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)精神;創(chuàng)造性旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有將學(xué)生的主體性含義分析透徹，才能做到敢于“讓學(xué)”。

例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這篇課文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)前置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生先搜集與文本相關(guān)的資料，之后對(duì)多音字“累”“鮮”進(jìn)行組詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，接著通過(guò)自主閱讀課文，了解紙是怎么發(fā)明的，通過(guò)閱讀描寫(xiě)紙的發(fā)明過(guò)程，讓學(xué)生感悟到中華民族的聰明智慧。

又如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生實(shí)行“放手”，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑。比如說(shuō)有的學(xué)生說(shuō)火燒云還有哪些顏色？有的提出在生活中沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)火燒云，真的像天空著火了一樣嗎？之后筆者發(fā)問(wèn)讓學(xué)生思考：作者是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和變化的？你眼中的火燒云是怎樣的？為了答疑解惑，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主到多媒體前，讓學(xué)生們搜集有關(guān)火燒云的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身在真實(shí)的自然情境中，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢?jiàn)，尊重和信任學(xué)生可以獨(dú)立完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，只有教師對(duì)學(xué)生敢于“放手”，才能真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”的目的。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”

敢于“讓學(xué)”，不是教師對(duì)學(xué)生放任不管，也不是對(duì)學(xué)生完全放手，而是教師在一旁以參與者和指導(dǎo)者的身份，在學(xué)生有了質(zhì)疑和思考之后，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自解決或者與他人合作來(lái)攻破難題。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，之后在展開(kāi)小組的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊自主閱讀課文，一邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)春天爛漫的詞句，通過(guò)閱讀讓學(xué)生欣賞美麗又充滿生機(jī)的春天。在讀到文中第二自然段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)從哪方面能看出燕子飛行時(shí)很輕快，并讀出自己的感受來(lái)。這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)闡明自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的個(gè)性。接著教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為搭配原則，開(kāi)展小組合作，讓小組肩負(fù)起自身的責(zé)任。小組內(nèi)每位學(xué)生輪流讀課文中的一個(gè)自然段，小組成員之間進(jìn)行合作互評(píng)，檢查他們?cè)谧忠羯鲜欠裾_？讀的句子是否通順？然后各個(gè)小組大聲讀課文，最后，小組間相互合作、交流、探討文中哪些語(yǔ)句是描繪小燕子動(dòng)作的？作者描寫(xiě)小燕子和春天有哪些語(yǔ)句？此時(shí)，教師要給學(xué)生讓出更多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)找出問(wèn)題答案。這樣才能實(shí)現(xiàn)高效、有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)效果，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生自主與他人合作的能力。

三、在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”

在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，不斷積累語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的意愿、個(gè)性出發(fā)，整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生來(lái)組織，教師只發(fā)揮輔助性作用，給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小記者的身份觀察班級(jí)里有哪些學(xué)生的眼睛近視了，然后在紙上寫(xiě)出幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)近視的學(xué)生進(jìn)行采訪，同時(shí)近視的同學(xué)向不近視的學(xué)生采訪，向他們?cè)儐?wèn)是如何保護(hù)眼睛的，最后，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)引起近視眼有哪些原因？有的學(xué)生說(shuō)看電視時(shí)間長(zhǎng)，讀書(shū)寫(xiě)字的坐姿不正確;有的說(shuō)沒(méi)有認(rèn)真做眼保健操;還有的說(shuō)看手機(jī)看多了，眼睛疲勞導(dǎo)致，之后由學(xué)生扮演此次實(shí)踐活動(dòng)的小主持人，并向?qū)W生們發(fā)問(wèn)：“在日常學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)撛鯓訍?ài)護(hù)眼睛，防止近視呢？”學(xué)生你一句、我一句的發(fā)言，各有各的看法。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的“學(xué)”和“做”結(jié)合起來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的語(yǔ)言得到了鍛煉，而且豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

總之，教育家陶行知說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還要讓學(xué)生掌握會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在素質(zhì)教育推行的今天，作為教師，在教學(xué)中要敢于放手、敢于讓學(xué)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的空間，只有教師敢于放手，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立，使他們不斷地鍛煉自身的本領(lǐng)，才能讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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