如何激活小學語文課堂教學氣氛

李子涵

摘 要?精彩有趣的課堂教學可以吸引學生注意力，激發(fā)學生主動體驗學習的欲望和樂趣。新課改的主場是課堂，和諧、充滿活躍氣氛的課堂需要教師引領和指導。要想激活小學語文課堂教學氣氛，筆者認為，在日常教學中要注重情境導入、利用微視頻展開閱讀教學、增強師生互動，這些教學手段，以促使課堂教學取得事半功倍效果。

關鍵詞?小學語文;課堂教學;課堂氣氛;方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0176-01

隨著新課程的改革，要將過去填鴨式、照本宣科的教學改變?yōu)橹鲃訉W習，摒棄以往教師的權威教學形式，使現(xiàn)在的教和學綁在一起，重視學生的興趣愛好和抓住學生的性格特點，關心學生的情感，使學生激情飽滿的學習，讓課堂碰撞出更多智慧的火花。

一、注重情境導入

新課標提倡學生才是學習的主人。在教學中，要從小學生的興趣、性格方面出發(fā)，選取適合小學生學習和能激起學習興趣的教學情境，以引起學生的注意，滿足學生的好奇心，喚醒學生心靈，開啟學生的思維，這樣才能使教學如磁鐵一般，將學生緊緊的吸引住。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，為了讓學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到熏陶，了解美麗富饒的西沙群島，領會作者熱愛祖國的情感，筆者給學生創(chuàng)設了音樂情境，給學生播放了輕音樂，讓學生在音樂的引領下，盡快進入文本，因為音樂和文字之間是相互交融的，可以將學生的心門打開，幫助學生輕松地理解每一個文字，音樂還能渲染課堂氣氛，讓學生有情緒波動，使學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，從而增強學生的主體意識，使學生陶醉在音樂與美好文字相融合的情境教學中，讓學生感到身心愉悅。學生在這樣的教學氛圍中感受海水的美、想象著西沙群島不但美麗，而且物產(chǎn)豐富，通過情境導入，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

二、利用微視頻展開閱讀教學

閱讀占據(jù)小學語文教學中的比重較大，對學生語文綜合能力的提升有很大影響。從閱讀中，學生可以掌握大量的字詞，增強對句子的理解，閱讀也為學生的寫作提供了條件。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，為了讓學生看到小興安嶺一年四季的美麗，并學習作者善于觀察的寫景方法，筆者用微視頻對學生進行領讀，在閱讀時可以讓學生正確掌握生字和詞語，之后再用微視頻給學生播放小興安嶺春、夏、秋、冬的美景圖，包括淙淙溪水、枝繁葉茂、層林盡染、白雪皚皚。利用這些圖片，讓學生了解小興安嶺一年四季各具特色，在這樣一座美麗的大花園中引導學生感知文中景物描寫詞語的巧妙，并探究作者的寫作規(guī)律，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的思想感情。

又如，在閱讀這篇課文時，學生會接觸到一些生字，教師可以用微視頻來教學生認字，在學習生字：興、側(cè)、欣、浸、乳、劍、稍、舍、袋、擋、材等。筆者利用微視頻給學生展示帶有筆畫順序的田字格形式，在寫“袋”這個生字時，筆者指導學生注意上下書寫一定要緊湊，“衣”字的撇和捺，書寫時要舒展開，豎提要短一些;在寫生字“材”，左邊旁的木字的橫要比才的橫短一些，右橫要略低于左邊。教師還可以借助微視頻給學生出示和生字相關的圖畫，讓學生不僅學會認識生字，而且還會造句子，通過有趣的圖畫，讓學生在課上感受學習的樂趣。

三、增強師生互動

師生互動是課上教師和學生在交互作用的影響下，來進行課堂對話，有效的課堂互動，可以交流師生情感、學習心得，如果語文課堂沒有互動，就好比池塘里沒有水一樣，教師要想互動教學氣氛活躍起來，就要用自身的情感、思維、語言、肢體動作等來感染學生，這樣才能激活互動教學。

例如，在學習《暮江吟》這首古詩時，為了讓學生了解這首古詩的語言美，體會作者在奇麗的景色中那種愉悅的心情，筆者引導學生認真默讀古詩，同時把自己的感情加進去，之后邀請學生站起來有感情地讀這首詩，看著學生們讀得很好，筆者也想讀一讀，接著筆者播放了輕音樂，筆者在讀詩時把自己的表情和語言表現(xiàn)得親切、安閑。最后通過設置問題和學生進行互動，比如說：從詩題中讀到了什么？作者白居易看到的景物有哪些特點？從這首詩中你可以畫出幾副畫？有的學生說讀到了時間和地點，時間是在傍晚、地點是在江邊;有的說作者運用了比喻的手法，并加上合理的想象，用優(yōu)美的語言描寫了景物;還有的學生說可以畫出兩幅畫，第一幅畫傍晚，第二幅畫晚上，那么為什么作者要在時間相差這么遠時來描繪呢？發(fā)揮想象，來寫成一個故事。如果你眼前看到這樣的景色你最想做什么呢？有的學生說要約上好友一起欣賞這樣的景色。之后筆者對學生說，如果是筆者，筆者一邊欣賞美景一邊聽音樂，再端一杯茶，通過課上師生之間的眼神、神情、動作、語言等來增加互動，以此來加深學生對文本的理解，進而激活課堂教學氣氛。

總之，和諧、愉悅、情感豐富、生動的教學氣氛，能夠開發(fā)學生的思維，使學生在學習中始終保持高漲的情緒，教師給學生一個陽光般的笑臉、幽默風趣的講課體態(tài)、向?qū)W生傳遞一個彼此信任的眼神，這些都能感染學生，激發(fā)學生學習興趣，進而提高學生的語文綜合學習能力。

參考文獻：

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