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    凝聚核心素養(yǎng),提高初中語文教學質量

    2020-08-09 12:34:13薛萍
    讀寫算 2020年19期
    關鍵詞:質量提升初中語文核心素養(yǎng)

    薛萍

    摘 要?在新課程改革的背景下,在初中語文教學中凝聚核心素養(yǎng),不僅可以深入挖掘語文學科的人文精髓,而且還能給人以啟迪和熏陶,使學生在學習語文知識的同時不斷內化自我修為,提升綜合素養(yǎng)。本文筆者主要從自身教學實踐出發(fā),在此對這一課題進行研究分析,并為教學質量的全面提升,建言獻策。

    關鍵詞?核心素養(yǎng);初中語文;教學方法;質量提升

    中圖分類號:C42 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)19-0163-01

    初中語文是一門語言學科,學生學習知識時,不僅要學會用語言來增進與他人的溝通、交流,而且還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),其中包括人文底蘊、審美情趣、文學修養(yǎng)、個人品格、創(chuàng)新實踐、參與合作等等。素質教育旨在培養(yǎng)學生的學習能力,并在核心素養(yǎng)理念的引導下,使語文教學注入新鮮的生命活力。

    一、挖掘古詩詞的文化底蘊,提升學生的文學素養(yǎng)

    初中生的文學素養(yǎng)還處于薄弱的階段,對教材古詩詞的文化及歷史背景缺乏一定的了解。如此形勢之下,學生只是單一的讀文字來挖掘古詩詞的內涵,難度很大。為此,教師在古詩詞教學時,要努力給學生創(chuàng)設具有演繹情境的教學活動,讓學生通過誦讀來挖掘古詩詞的文化底蘊。

    例如,在學習李白的《行路難》這首古詩詞時,為了讓學生能夠感悟詩詞的意境、意象,以及作者的思想感情,筆者引導學生反復地吟誦。之后為了激發(fā)出學生學習詩詞的興趣,讓學生深刻理解詩詞的文化底蘊,筆者給學生創(chuàng)設了這樣的教學情境:給學生分成了4個小組,以競賽的形式,讓每組學生背出李白的詩句,并進行文學常識接龍,看看哪組學生說得多,表現(xiàn)得最好,學生完成這個學習環(huán)節(jié)之后,教師給與學生評價和鼓勵,接著趁著課堂活躍的氣氛,引導學生注意詩詞句子的朗讀節(jié)奏,讓學生借助輔助學習工具,來挖掘詩詞的大意,對于有疑問的地方,指導學生畫上記號,引導學生與其他同學交流,一起攻克學習難題。最后讓學生細細品味“長風破浪會有時,直掛云帆及滄海。”這句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?通過抒情描寫,讓學生讀出了什么?在學習和生活中遇到挫折時,經過學習這首詩詞,會有怎樣的啟迪?有的學生說反復讀這首詩詞,讀出了陽光、自信、樂觀的人生態(tài)度,還有的學生說人生中總會遇到不如意之事,遇到了要冷靜面對,要用積極的心態(tài)去解決問題。

    在語文教學中,有很多古詩詞的學習,都深藏著深刻的人生道理,學生在讀詩、學習作者寫詩的手法的同時,還要學會樂觀人生態(tài)度,這樣才能不斷提升學生的文學素養(yǎng)。

    二、挖掘古文內容,開發(fā)學生思維,提升學生的品質素養(yǎng)

    語文是一門能夠鍛煉學生思維能力的學科。尤其是學習教材中的古文內容,對于學習議論文、記敘文或者討論性的課文內容時,都能鍛煉學生的思維和創(chuàng)造能力。

    例如,在學習孫權勸學《資治通鑒》這篇文章時,為了讓學生抓住人物語言特點,體會人物的形象,對于呂蒙這一介武夫來說,要勸他學習是一件非常難的事情,在此過程中孫權表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?之后筆者邀請學生通過相互對話朗讀的方式,來細細品味當時孫權的心態(tài)。在課本中涉及呂蒙的話語并不是很多,教師可以鼓勵學生大膽地對課文進行改編。

    最后,讓學生進行精讀,給學生創(chuàng)造精讀的環(huán)境,讓學生揣摩人物的神態(tài)、語言以及怎樣看待讀書問題,讓學生逐步了解文章的主題。利用思考式閱讀方式,讓學生自主學習和探究,將“讀”貫穿于學習的始終,在讀的過程中,引導學生掌握實詞和虛詞的含義,通過初讀、精讀、品讀、自讀、聽讀、競賽讀等多樣化的閱讀方式,使學生理解文言字詞,來強化學生的文言文知識的積累,使學生保持高漲的學習熱情。

    三、通過欣賞課文,來提升學生的審美情趣

    誦讀課文可以將學生的感官調動起來,學生還可以對課文內容進行反復揣摩,感悟作者抒發(fā)的情感。在課本中接觸的文章都能發(fā)現(xiàn)美,美是一種通過主觀來臆想,會給學生的認知帶來美的情趣。在教學中,作為語文教師,要將文字的美充分發(fā)揮出來,讓學生認識到語言美是可以進行創(chuàng)造的,通過創(chuàng)造促使人展開想象,進而欣賞語言的美感。

    例如在學習老舍的《濟南的冬天》這篇課文時,為了讓學生抓住和體會作者景物描寫手法,品味景物中帶有的真情,培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然,提高學生的審美情趣,筆者引導學生仔細的閱讀,并品味文章的語言特點,通過品味句子,讓學生的語言思維及語言表達得到鍛煉,之后讓學生找出寫景抒情的段落,并學習作者采用的對比、擬人等形象生動的寫法。最后,給學生找?guī)灼嗨频奈恼?,讓學生閱讀,通過學生欣賞和品讀,幫助和引導學生學會善于觀察景物,并且抓住景物描寫的特點,以讓學生學會學以致用。

    學生只有多讀文章,才能欣賞文章的美,體會作者的思想感情,領略語言文字打造出的意境美,學生將自己的情感和作者情感相互融合,不僅能吃透文章內容,而且還能逐步提升學生的審美情趣。

    總之,在初中語文教學中凝聚核心素養(yǎng),能夠培養(yǎng)學生的思維品質、文化素養(yǎng)及審美情趣以及各種學習能力。作為語文教師,要不斷地學習,并將文化進行傳承,引領學生挖掘文化底蘊,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,使學生樹立終身的文學素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]俞蒙瓊.聚焦核心素養(yǎng),提高初中語文古詩詞教學質量[J].《兒童大世界:教學研究》,2018(12):58.

    [2]李慶.談初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].《讀與寫》,2019(5).

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