凝聚核心素養(yǎng)，提高初中語文教學質量

薛萍

摘 要?在新課程改革的背景下，在初中語文教學中凝聚核心素養(yǎng)，不僅可以深入挖掘語文學科的人文精髓，而且還能給人以啟迪和熏陶，使學生在學習語文知識的同時不斷內化自我修為，提升綜合素養(yǎng)。本文筆者主要從自身教學實踐出發(fā)，在此對這一課題進行研究分析，并為教學質量的全面提升，建言獻策。

關鍵詞?核心素養(yǎng);初中語文;教學方法;質量提升

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0163-01

初中語文是一門語言學科，學生學習知識時，不僅要學會用語言來增進與他人的溝通、交流，而且還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中包括人文底蘊、審美情趣、文學修養(yǎng)、個人品格、創(chuàng)新實踐、參與合作等等。素質教育旨在培養(yǎng)學生的學習能力，并在核心素養(yǎng)理念的引導下，使語文教學注入新鮮的生命活力。

一、挖掘古詩詞的文化底蘊，提升學生的文學素養(yǎng)

初中生的文學素養(yǎng)還處于薄弱的階段，對教材古詩詞的文化及歷史背景缺乏一定的了解。如此形勢之下，學生只是單一的讀文字來挖掘古詩詞的內涵，難度很大。為此，教師在古詩詞教學時，要努力給學生創(chuàng)設具有演繹情境的教學活動，讓學生通過誦讀來挖掘古詩詞的文化底蘊。

例如，在學習李白的《行路難》這首古詩詞時，為了讓學生能夠感悟詩詞的意境、意象，以及作者的思想感情，筆者引導學生反復地吟誦。之后為了激發(fā)出學生學習詩詞的興趣，讓學生深刻理解詩詞的文化底蘊，筆者給學生創(chuàng)設了這樣的教學情境：給學生分成了4個小組，以競賽的形式，讓每組學生背出李白的詩句，并進行文學常識接龍，看看哪組學生說得多，表現(xiàn)得最好，學生完成這個學習環(huán)節(jié)之后，教師給與學生評價和鼓勵，接著趁著課堂活躍的氣氛，引導學生注意詩詞句子的朗讀節(jié)奏，讓學生借助輔助學習工具，來挖掘詩詞的大意，對于有疑問的地方，指導學生畫上記號，引導學生與其他同學交流，一起攻克學習難題。最后讓學生細細品味“長風破浪會有時，直掛云帆及滄海。”這句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？通過抒情描寫，讓學生讀出了什么？在學習和生活中遇到挫折時，經過學習這首詩詞，會有怎樣的啟迪？有的學生說反復讀這首詩詞，讀出了陽光、自信、樂觀的人生態(tài)度，還有的學生說人生中總會遇到不如意之事，遇到了要冷靜面對，要用積極的心態(tài)去解決問題。

在語文教學中，有很多古詩詞的學習，都深藏著深刻的人生道理，學生在讀詩、學習作者寫詩的手法的同時，還要學會樂觀人生態(tài)度，這樣才能不斷提升學生的文學素養(yǎng)。

二、挖掘古文內容，開發(fā)學生思維，提升學生的品質素養(yǎng)

語文是一門能夠鍛煉學生思維能力的學科。尤其是學習教材中的古文內容，對于學習議論文、記敘文或者討論性的課文內容時，都能鍛煉學生的思維和創(chuàng)造能力。

例如，在學習孫權勸學《資治通鑒》這篇文章時，為了讓學生抓住人物語言特點，體會人物的形象，對于呂蒙這一介武夫來說，要勸他學習是一件非常難的事情，在此過程中孫權表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？之后筆者邀請學生通過相互對話朗讀的方式，來細細品味當時孫權的心態(tài)。在課本中涉及呂蒙的話語并不是很多，教師可以鼓勵學生大膽地對課文進行改編。

最后，讓學生進行精讀，給學生創(chuàng)造精讀的環(huán)境，讓學生揣摩人物的神態(tài)、語言以及怎樣看待讀書問題，讓學生逐步了解文章的主題。利用思考式閱讀方式，讓學生自主學習和探究，將“讀”貫穿于學習的始終，在讀的過程中，引導學生掌握實詞和虛詞的含義，通過初讀、精讀、品讀、自讀、聽讀、競賽讀等多樣化的閱讀方式，使學生理解文言字詞，來強化學生的文言文知識的積累，使學生保持高漲的學習熱情。

三、通過欣賞課文，來提升學生的審美情趣

誦讀課文可以將學生的感官調動起來，學生還可以對課文內容進行反復揣摩，感悟作者抒發(fā)的情感。在課本中接觸的文章都能發(fā)現(xiàn)美，美是一種通過主觀來臆想，會給學生的認知帶來美的情趣。在教學中，作為語文教師，要將文字的美充分發(fā)揮出來，讓學生認識到語言美是可以進行創(chuàng)造的，通過創(chuàng)造促使人展開想象，進而欣賞語言的美感。

例如在學習老舍的《濟南的冬天》這篇課文時，為了讓學生抓住和體會作者景物描寫手法，品味景物中帶有的真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然，提高學生的審美情趣，筆者引導學生仔細的閱讀，并品味文章的語言特點，通過品味句子，讓學生的語言思維及語言表達得到鍛煉，之后讓學生找出寫景抒情的段落，并學習作者采用的對比、擬人等形象生動的寫法。最后，給學生找?guī)灼嗨频奈恼?，讓學生閱讀，通過學生欣賞和品讀，幫助和引導學生學會善于觀察景物，并且抓住景物描寫的特點，以讓學生學會學以致用。

學生只有多讀文章，才能欣賞文章的美，體會作者的思想感情，領略語言文字打造出的意境美，學生將自己的情感和作者情感相互融合，不僅能吃透文章內容，而且還能逐步提升學生的審美情趣。

總之，在初中語文教學中凝聚核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生的思維品質、文化素養(yǎng)及審美情趣以及各種學習能力。作為語文教師，要不斷地學習，并將文化進行傳承，引領學生挖掘文化底蘊，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生樹立終身的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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