小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策探究

彭春偉

摘 要?兩極分化現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為常見，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意探查出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，做出分析并尋找解決方案。造成小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因較為復(fù)雜，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、先天學(xué)習(xí)天賦、個人智力等，還包括老師教學(xué)的因素，主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)方法這一方面。老師應(yīng)該積極查找產(chǎn)生兩極分化的原因，采取相關(guān)策略，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，打造高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;成因與對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0127-01

隨著新課程教學(xué)理念的實行，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出明顯的兩極分化差異想象，這足以引起老師、家長與學(xué)生的重視，以避免后進(jìn)生學(xué)習(xí)越來越困難，越優(yōu)者更加優(yōu)秀，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中走向兩個極端。對此現(xiàn)象，老師應(yīng)采取相關(guān)解決策略，以老師為中心，家長為輔助，鼓勵老師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新嘗試，提醒學(xué)生重視差異現(xiàn)象，設(shè)法解決學(xué)習(xí)難題，積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不斷進(jìn)步，取得理想成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析

小學(xué)生因受到個人智力、自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情有所差異，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的兩極分化。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重理解與運用能力的理學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力及空間想象能力，這樣有助于對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。每個學(xué)生因自身天賦有所不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面將會有所體現(xiàn)，此外，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所不可或缺的。

老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等對學(xué)習(xí)成效也有一定的影響。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心旺盛，如果只是單純進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，對那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生而言數(shù)學(xué)將會變得更加厭煩，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀者來說可能因?qū)W生本身具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)這種教學(xué)模式影響不大，所以日積月累就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象。

二、注重學(xué)生間的個體差異，關(guān)心學(xué)生

學(xué)生個體差異對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績具有重要影響。對于學(xué)生先天優(yōu)勢老師、家長及學(xué)生可能沒法改變，但可以通過后天培養(yǎng)縮小學(xué)習(xí)差距，盡可能消除分化現(xiàn)象。其中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以通過后期培養(yǎng)獲得，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅包括善于自學(xué)、獨立思考、學(xué)會合作、時效把握、課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講及課后復(fù)習(xí)等，還包括善于分析、善于總結(jié)等。例如在學(xué)習(xí)過程中，在同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)等生及后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果就會產(chǎn)生明顯的差異，優(yōu)等生對于學(xué)習(xí)會全身心投入進(jìn)去，他們講求學(xué)習(xí)的時效性，在學(xué)習(xí)過程中能夠集中精力，注重對象學(xué)習(xí)時間的嚴(yán)格把控，在有限的學(xué)習(xí)時間范圍內(nèi)認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，具有一定的恒心與毅力，遇到困難善于思索，迎難而上，遇到疑難點或者常出現(xiàn)的易錯點，會及時做筆記，認(rèn)真分析，總結(jié)匯總，以避免下次再犯錯等;在課前，優(yōu)等生會提前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中集中注意力聽講，課后及時鞏固復(fù)習(xí)。但對于后進(jìn)生而言，他們可能不具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、可能一邊學(xué)習(xí)一邊玩耍、知難而退、不喜歡總結(jié)薄弱點和盡早加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拖延癥嚴(yán)重最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來越來越吃力。所以，老師在教學(xué)過程中要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

老師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這一過程中，如果老師只是單純講解倍數(shù)的定義可能并不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，所以老師在教學(xué)過程中可以通過游戲輔助教學(xué)，將學(xué)生分組進(jìn)行7的倍數(shù)小游戲競賽從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得優(yōu)等生學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興致也能被調(diào)動起來，以便于后進(jìn)生學(xué)習(xí)難度有所降低，知識點更容易理解。這種游戲教學(xué)方法更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，有利于活躍教學(xué)課堂氛圍，同時促進(jìn)優(yōu)等生與差生共同學(xué)習(xí)，從而取得學(xué)業(yè)上的共同進(jìn)步，更加方便老師教學(xué)工作的順利進(jìn)行。此外，在《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師就可以借助七巧板游戲，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)文具盒中的教學(xué)塑料板來進(jìn)行拼圖小比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲的過程中了解平行四邊形、梯形與長方形、三角形之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生利用自己已有的知識對新課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象應(yīng)引起老師的足夠重視，老師既要從自身找原因，還要考慮學(xué)生間接造成該結(jié)果的因素，從兩方面查找原因并進(jìn)行分析，尋求解決方案，從而盡可能縮短學(xué)生間的成績差異，消除學(xué)習(xí)成績分層現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，從而有利于創(chuàng)造有效教學(xué)課堂。

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