初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的策略探討

胡榮光

摘 要?初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)策略的有效實(shí)施對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此予以高度重視。本文將結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的策略展開(kāi)探討，希望可以借本文和業(yè)內(nèi)展開(kāi)有效交流，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)水平得到共同提升。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)生成式;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0117-01

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但就目前來(lái)看，在我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)教師依然采用“灌輸式”教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不利影響。所謂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)主要指的是教師將教學(xué)視為動(dòng)態(tài)過(guò)程，明確教學(xué)過(guò)程中存在著不可預(yù)見(jiàn)的場(chǎng)景、事件，可能會(huì)有無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題出現(xiàn)，教師需要因情境而及時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)變的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題具有重要作用。

一、精心進(jìn)行課前預(yù)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為讓動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師首要工作是精心進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、全面優(yōu)化課堂教學(xué)具體方案，為課堂生成完成空間預(yù)留工作。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要考量到學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的差異性，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的不平衡性;在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要依照教學(xué)任務(wù)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要保證內(nèi)容教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以鞏固過(guò)去所學(xué)知識(shí)。以“勾股定理”驗(yàn)證教學(xué)為例，在初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式正式教學(xué)開(kāi)始之前，初中數(shù)學(xué)教師就可以開(kāi)展課前預(yù)設(shè)工作，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，需要從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決以及情感態(tài)度這四個(gè)方面進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，既要讓學(xué)生掌握勾股定理文化背景、驗(yàn)證過(guò)程，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史的魅力;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，初中數(shù)學(xué)教師可以依照學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法為自主探究教學(xué)、理論講授教學(xué)、動(dòng)手操作教學(xué)以及合作討論教學(xué)等;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要明確教學(xué)重點(diǎn)為勾股定理的發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證，教學(xué)難點(diǎn)為使用面積法對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證。

二、相機(jī)捕捉生成資源

在初中數(shù)學(xué)課堂具體教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要依照彈性化教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間因互動(dòng)出現(xiàn)的新資源予以積極應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)判斷，可以讓生成性資源得到相機(jī)捕捉，讓教學(xué)效益得以提升。首先，初中數(shù)學(xué)教師需要利用提問(wèn)的方法，對(duì)課堂生成進(jìn)行有效引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，在自主思考完成后，可以組織學(xué)生分成小組進(jìn)行合作交流，以讓學(xué)生之間取得充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;其次，初中數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓成果匯報(bào)交流得以實(shí)現(xiàn)。如在“一元一次不等式”的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生集體去旅游購(gòu)票的生活計(jì)算情境，就可以激發(fā)學(xué)生思考欲望，讓學(xué)生進(jìn)行組織討論，在學(xué)生討論工作完成后，可以讓各小組學(xué)生代表上臺(tái)講解計(jì)算方法與計(jì)算思路，而其他小組學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，值得注意的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證其評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)性以及評(píng)價(jià)及時(shí)性，讓學(xué)生存在的典型問(wèn)題成為課堂生成資源，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解、有效解決，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、高度重視課后反思

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)教師需要明確初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)工作依然沒(méi)有全部完成。首先，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)作業(yè)完成情況、書(shū)寫(xiě)情況以及正確情況予以關(guān)注，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成效果，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)以及二次講解工作，讓學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題得到有效解決，數(shù)學(xué)缺陷得以及時(shí)彌補(bǔ)。最后，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)策略進(jìn)行有效反思，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，完成修正教學(xué)預(yù)案、總結(jié)教學(xué)問(wèn)題的主要工作，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展提供幫助。如在“變量與函數(shù)”課堂教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生布置相關(guān)習(xí)題作業(yè)，然后對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)存數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)反思自身是否在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位？是否可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)做到了有效捕捉？是否設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣等進(jìn)行全面分析？針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的主要問(wèn)題，可以在下次課堂教學(xué)預(yù)設(shè)中對(duì)其進(jìn)行及時(shí)解決，讓課堂數(shù)學(xué)方案科學(xué)性以及數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)精心進(jìn)行課前預(yù)設(shè)、相機(jī)捕捉生成資源以及高度重視課后反思的主要策略，可以讓初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)模式得到有效實(shí)施，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘美娟.芻議初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)[J].名師在線，2018（27）：66-67.