初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略淺議

夏乾凱

摘 要?新的課堂觀，要求優(yōu)化教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動探究的熱情，從而實現(xiàn)有效課堂的飛躍。文章主要結(jié)合教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進行探討，從三個方面闡述教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略，以期共享。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變策略;有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0089-01

新一輪的教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)模式的更新，成為目前學(xué)習(xí)研究的熱門話題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是社會對人才發(fā)展的基本需求，也順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的要求。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷優(yōu)化課堂模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力的提升，促核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，根據(jù)教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略問題進行思考和探討，與同行分享和交流。

一、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)自主先學(xué)的興趣

優(yōu)化課堂模式，改變學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)改變教師和學(xué)生所扮演的角色，教師應(yīng)改變講解、分析、演示的“一言堂”教學(xué)模式，將學(xué)生從被動地接受中解放出來，置學(xué)生于課堂的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)首先給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間，最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生潛能，感受學(xué)習(xí)的快樂。如《有理數(shù)和無理數(shù)》的教學(xué)時，傳統(tǒng)的課堂是教師對自然數(shù)、整數(shù)等先復(fù)習(xí)，再對有理數(shù)的概念、無理數(shù)的概念等一一講述，學(xué)生機械倉促，被動接受，沒有思考的余地，興趣也不濃，這樣的課堂學(xué)生的主體地位得不到凸顯。新的課堂觀需要發(fā)揮教師的主動作用，突出學(xué)生的主體地位，教師有效導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到知識的構(gòu)建中。

二、提升學(xué)習(xí)氛圍效率，營建積極主動的氛圍

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主探究、主動參與的積極性，前提是營建愉悅的氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂模式改革的重點落在追求輕松、高效的學(xué)習(xí)效果上，注重和諧、愉悅課堂氛圍的構(gòu)建，從而促使學(xué)生自己的課堂自主主宰，自己的學(xué)習(xí)自己做主，也從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

如教學(xué)《認識概率》時，對于“確定事件”和“隨機事件”的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的乒乓球單打比賽的實際而創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。如國際乒乓球單打比賽中，甲乙兩名中國選手進入最后的決賽，這個比賽的（1）冠軍屬于中國選手嗎？（2）冠軍屬于外國選手嗎？（3）冠軍屬于中國選手甲嗎？

這個問題情境，學(xué)生不會感到陌生，并且，通過對這個情境中問題的思考，在思考的基礎(chǔ)上，將一定發(fā)生的事件、不能發(fā)生的事件、有可能發(fā)生也有可能不能發(fā)生的事件等進行思維、歸納，從而探討出必然事件、不可能事件——確定事件以及隨機事件。這樣，從情境入手，從熟悉的經(jīng)驗、體驗入手，通過問題的分析、情境的作用，助推概念的理解、知識的形成，為有效課堂的構(gòu)建推波助瀾。

三、運用問題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生探究的欲望

新課改背景下的今天，問題教學(xué)受到各科老師的青睞，但是，問題教學(xué)的實施時，存在低效的現(xiàn)象。教師應(yīng)注重問題設(shè)計的效度，注重問題的啟發(fā)性，以及問題的趣味性、探究性，從而引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，引發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。

如《線段角的對稱性》的教學(xué)時，教師改變“一言堂”，而是精心設(shè)計探究問題，然后留出時間給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、合作探索，積極參與到知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建中。如教師可以給出下面的探究問題：

思考與探索一：在一張紙上，畫∠AOB，思考∠AOB是軸對稱圖形嗎？為什么？如果是軸對稱圖形，怎樣描述它的對稱軸？

思考與探索二：在∠AOB的角平分線OC上任意取一點P，分別作出點P到OA、OB的垂線，垂足分別是D和E，對折一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過這兩個問題的思考和探討，學(xué)生畫圖、操作，得到角是軸對稱圖形，角的平分線是對稱軸，以及角平分線上的點到角的兩邊的距離相等。

這個教學(xué)案例，教師在分析教材的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計探究性的問題，以問題引領(lǐng)，促學(xué)生多元互動，感受“小小數(shù)學(xué)家”的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的快樂，關(guān)鍵優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為課堂的主人，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、構(gòu)建者，也學(xué)會思考問題，解決問題，提高問題能力。

學(xué)習(xí)方式的改變，還可以通過分層教學(xué)實現(xiàn)，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促每一個學(xué)生積極向上;加強教法和學(xué)法的研究，以“教法”促“學(xué)法”，促學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變;運用激勵評價，激發(fā)學(xué)生求知的樂趣等。改變學(xué)習(xí)方式的方法很多，教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理采用教學(xué)方法，解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生發(fā)生會學(xué)、樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，踐行“以生為本”，鑄就高效課堂。

參考文獻：

[1]呂治元.淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實行素質(zhì)教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：37.

[2]楊東珠.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].才智，2018（15）：10.