合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的實踐探討

張程

摘 要?合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式采用傳輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動思維，不利于學(xué)生更加深刻地去理解英語知識。合作學(xué)習(xí)卻剛好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生情感的問題，強調(diào)合作學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從而為學(xué)生構(gòu)建更加和諧開放的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中使用英語進(jìn)行對話，建立英語學(xué)習(xí)語境，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。本文將對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開探討，提出可行性教學(xué)方案，力求提高初中英語教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞?合作學(xué)習(xí)應(yīng)用;初中英語教學(xué);教學(xué)實踐探討

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0086-01

在英語教學(xué)中合作教學(xué)是一種更加提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征改善課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時英語教學(xué)又是一門語言性學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力要求較高，所以合作教學(xué)剛好符合英語教學(xué)的基本特征，成為了當(dāng)前初中英語教學(xué)最為主要的教學(xué)模式之一。

一、合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的影響

初中英語合作學(xué)習(xí)最普遍的方法是采用小組合作的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)建共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員都擁有個人明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以在小組內(nèi)部形成相互幫助、相互鼓勵、相互彌補的學(xué)習(xí)氛圍，從而共同達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加注重每一位小組成員的主觀性思維和自主學(xué)習(xí)能力。同時小組合作學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)建出和諧民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中放下對于教師的防備心理以及對學(xué)習(xí)的厭惡情緒，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境中進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)有效性。并且合作學(xué)習(xí)也可以為學(xué)生提供利用英語進(jìn)行合作交流的機(jī)會。英語本身是一門語言學(xué)科，具有較強的實踐性，但是在我國國內(nèi)并沒有良好的英語使用環(huán)境，因此為了提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，教師就需要在課堂中為學(xué)生構(gòu)建英語語境，使學(xué)生可以在英語實際使用過程中加深印象，形成英語語感。所以合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)效果有較強的促進(jìn)作用，可以改變傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，成為了提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)方式之一。

二、為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀性思維受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素較大，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過環(huán)境的影響從而逐漸融入到合作學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于英語是學(xué)生在未來升學(xué)考試中重點的考試科目，所以教師難免會在教學(xué)過程中更加注重英語知識的傳輸，想要讓學(xué)生掌握更多的英語知識，從而提高學(xué)生的考試成績。但是這樣的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動地接受英語知識，卻沒有辦法良好地利用，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)壓力過大，無法更好地參與到教學(xué)活動中去。為了改善當(dāng)前教學(xué)模式，教師首先需要轉(zhuǎn)變師生地位，讓學(xué)生不再認(rèn)為教師是上級關(guān)系，放下對于教師的防備心理。教師需要在教學(xué)中更加注重情感交流拉近師生關(guān)系，將學(xué)生的主觀性思維融入到教學(xué)活動中。例如在新課教學(xué)時教師可以先不傳授新的知識，而是需要對學(xué)生展開良好的教學(xué)引導(dǎo)，向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景要素，為學(xué)生打下學(xué)習(xí)新課良好的知識基礎(chǔ)，同時教師需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，清除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，特別是對于后進(jìn)生來說，這樣的教訓(xùn)引導(dǎo)尤為重要，可以使得后進(jìn)生也感受到教師的關(guān)懷，從而建立學(xué)習(xí)信心。

教師的課堂教學(xué)態(tài)度也應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了把握課堂教學(xué)氣氛往往教學(xué)方式較為嚴(yán)肅，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入一些生動有趣的教學(xué)語言，利用溫柔的眼神、會意的微笑來裝飾面部表情，只有學(xué)生在課堂教學(xué)中可以感受到來自于教師的關(guān)愛，這樣就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而跟著教師的教學(xué)步驟來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識往往全部來自于教師的傳輸，學(xué)生對于新的知識并不會自己主動地展開學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成了一定的不利影響。教師需要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成符合個人特點的自主學(xué)習(xí)方法。例如教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，分配給每一個學(xué)習(xí)小組成員不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)已擁有的知識或者查閱資料自己解決教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就會挖掘出自身自主學(xué)習(xí)的潛能，從而逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時利用合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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