翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學實驗教學中的應用初探

任家齊

摘 要?在初中教學中，化學學科是學生首次接觸的基礎知識，學生對于化學知識的理解和接受能力上不完善，難免會在化學實驗過程中出現(xiàn)一些難以解決的問題，所以教師需要尋找新的教學方案來提高教學有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是在當前新課改背景下所主要推廣的教學模式之一，可有效彌補在傳統(tǒng)初中化學實驗教學中所存在的問題，為初中化學實驗提供了新思維新手段，促使學生可以主動融入到教學活動中，強化學生對于化學知識的認識，因此如何有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提高初中化學實驗教學水平就成為了教師所需要研究的主要問題。

關鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0084-01

在傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主導者，將化學知識以概念化文字化的方式傳輸給學生忽略了實驗教學對于學生的影響作用。但是化學知識基本來自于科學家對于生活現(xiàn)象的多次實驗和總結(jié)，傳統(tǒng)教學模式無法讓學生真正理解化學實驗的內(nèi)涵和化學知識的來源，也感受不到化學實驗中的趣味性。而翻轉(zhuǎn)課堂則剛好可以轉(zhuǎn)變學生在學習中被動的狀態(tài)，讓學生主動對化學知識展開實驗探究參與到化學實驗中，從而幫助學生對化學知識更好的理解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對初中化學實驗教學的促進作用

翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學實驗中更加強調(diào)學生的主觀意識和主觀思維，所以更加體現(xiàn)了以學生為主體的教學觀念，引發(fā)了學生的學習興趣，避免傳統(tǒng)教學模式的缺陷，讓學生可以真正感受到化學實驗教學中的樂趣，從而激發(fā)學生的學習潛能，讓學生真正可以融入到對于化學知識的探索過程中。同時化學知識也更加強調(diào)學生的實際動手能力，但在傳統(tǒng)教學中，實驗教學只是被當作是傳輸式教學的一種輔助教學手段，教師只是根據(jù)課本中的實驗過程來為學生草草地演示一遍，學生沒有實際動手實驗的機會，這就導致學生在真正需要親手實驗時由于缺少實驗經(jīng)驗而導致實驗失敗，學生的實踐動手能力較差。而翻轉(zhuǎn)課堂則要求學生必須要親自完成化學實驗，可以有效完善當前教學中功能性不足的問題，以實現(xiàn)學生學習的主體性，幫助學生在化學實驗的過程中加強，對于知識的理解和探索也提高了學生的實際動手能力，在教學中培養(yǎng)學生形成科學實驗的思維。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂強化課堂教學內(nèi)容，提高學生學習效率

傳統(tǒng)教學中學生只能夠跟隨教師的教學內(nèi)容來理解和記憶，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則剛好轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學的師生關系，要求學生利用課余時間學習化學重點和難點知識。而在課堂教學中則為學生提供更加自由開放的實際操作空間交流機會，讓學生可以根據(jù)自己對于化學實驗的理解和認識來完成相關實驗操作。由于學生有了操作經(jīng)驗就會充分加強對于知識的理解程度。例如，在“粗鹽的初步提純實驗”教學中，教師可以不為學生講述粗鹽提純的具體實驗辦法，而是首先為學生講解提純的理論知識。在學生掌握理論知識后為學生提供相關實驗器材，讓學生自行選擇來完成粗鹽提純實驗，學生為了完成實驗就會充分研究教師所講述的原理知識，選擇符合提純原理的實驗素材來完成實驗。學生在完成實驗后，教師在將正確的實驗方法為學生演示一遍，學生通過對比自己的實驗過程就會明白缺點在哪里，提高了學生對于化學實驗步驟的印象和理解。雖然這樣的教學沒有傳授給學生正確的實驗方法，很有可能會使學生在實驗過程中走彎路，但是卻讓學生的主觀思維和創(chuàng)造能力充分的體現(xiàn)在實驗中。需要注意的是，并不是所有化學知識都可以在課堂以實驗的方式來完成，有一些化學實驗具有一定的危險性，此時教師就可以利用多媒體播放實驗錄像或者采用模擬軟件來模擬實驗的方式來完成翻轉(zhuǎn)課堂教學。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學生的合作學習能力

發(fā)展課堂教學模式，更加強調(diào)學生在學習中的主動性，所以為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師可以在教學中采用小組合作學習的方式，讓學生可以在小組內(nèi)部將個人思維和想法充分地表現(xiàn)出來，就能夠促使學生由傳統(tǒng)教學中的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?。并且在小組合作學習的過程中，學生的想法和思維相互交流融合，也會形成對于化學知識新的認知與理解，提高了學生的學習有效性。例如在進行“水的凈化化學實驗”教學中，首先教師可以為學生講解附著在水中的雜質(zhì)基本組成成分，讓學生利用所學到的知識去探究如何將水中的雜質(zhì)過濾分離出來，來制作簡單的凈水器。這樣學生就會自主設計實驗來完成教師所提出的教學任務，甚至學生會利用一些生活材料來完成實驗任務。開放性的實驗教學方式可以促使學生在進行化學實驗的過程中去積極展開思考，幫助學生在實際生活中去體驗化學知識，為學生構建完善的化學知識體系。但需要注意的是，有一些化學實驗教學內(nèi)容難度對于學生來說較高，教師應當給予必要的提示和幫助，這樣才可以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學可以順利的展開。

四、結(jié)束語

在初中化學實驗教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生缺乏主動性的缺點，為學生提供更加開闊自由的學習空間進行自主探究，也更加貼近學生的實際生活，從多方面強化初中化學實驗課堂教學水平。

參考文獻：

[1]謝紅會.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學實驗教學中的應用[J].華夏教師，2019（30）：56.