論科學課教學中如何實現(xiàn)有效目標并激發(fā)學生的探索欲望

逄增瑞

【摘要】? 如何培養(yǎng)有探究能力的學生，是教育教學的一個永恒的主題?？茖W課教育怎樣才能使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，學會用科學的思維方式去解決自身在學習遇到的問題，能利用所學到的知識解決生活實際問題。成功教學案例已證明，課堂教學質(zhì)量的核心是課堂教學的有效性實現(xiàn)這一核心首先是讓學生充滿探索欲望為前提，然后，才能提高小學科學課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 科學課 探究能力 興趣

一、立足學生發(fā)展，激發(fā)學生樂于探究的動力

讓學生養(yǎng)成愛學、樂學的好習慣，作為科學教師，潛心挖掘教材中的有趣味的知識點，使學生對科學課有濃厚的興趣。一節(jié)成功的科學課取決于教師是否具有高超的課堂駕馭能力，能持久的保持生動活潑積極向上的教學氣氛。

教學情境的創(chuàng)設(shè)目的是結(jié)合小學生的身心特點、認知規(guī)律，逐漸在學生頭腦中形成學習科學的心理環(huán)境和認知環(huán)境，使教學情境像一個具有強力的“磁場”吸引著學生進入問題質(zhì)疑。如在教學青島版五年級科學《杠桿》課時，我讓學生分小組開展實驗：首先讓學生運用省力杠桿很輕松地將一捆書本撬動起來，然后改變支點，讓力臂變短變成費力杠桿，讓繼續(xù)學生實驗，這時他們會感到用力很大甚至撬不動;趁機讓學生分析出其中緣由，順勢進入本課的學習，這樣情境導入激發(fā)起了學習興趣，引發(fā)迫切了探究的動力。

二、要注重學生實驗操作能力

1.讓學生迫切地進行實驗探究。問題設(shè)置是否巧妙，是激發(fā)學生的好奇心和探究欲望的關(guān)鍵，好的問題能夠使學生產(chǎn)生迫不及待想獲取新知的情感。如我在教學《做一塊卵石》（青島版版五年級上冊第1單元第4課）時，我向?qū)W生提供了很多塊磚塊、幾個空塑料瓶子、水等幾種材料，學生在小組內(nèi)，用老師提供實驗材料，結(jié)合課本上的圖片，自然的就提出了疑問，繼而小組內(nèi)開展探究活動。接下來，他們在小組內(nèi)將發(fā)現(xiàn)的問題作了歸納：①一塊卵石能做成嗎？②為什么卵石是比較圓的？③需要多長時間才能成為卵石④大自然的卵石哪里來的……學生帶著自己的質(zhì)疑進一步探究，當獲得了問題的真諦時，成就感讓學生特別自豪，這樣的實驗探究那有不成功的道理？

2.實驗教學，應(yīng)讓所有學生主動參與進來。一個實驗結(jié)束后，給孩子們留一點時間進行探究后反思，讓學生想一想探究中出現(xiàn)的了哪些問題，發(fā)現(xiàn)了那些現(xiàn)象，相互之間進行評價，發(fā)表自己的感慨。例如，在教學《誰能傳播聲音》時，我給學生提前準備好科學實驗記錄表，火柴、蠟燭、鼓槌、大鼓、音叉水槽、水、木棒等大量實驗材料，演示實驗的方法，讓學生在輕松的實驗中直接獲取氣體、液體、固體中產(chǎn)生的聲音不同。

3.合作交流，提升精華?！缎W科學課程標準》告訴我們：“培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界 有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法”為此，進行小組合作探究顯得十分重要，通過分小組進行實驗，使學生的優(yōu)勢得以互補，同時提升了精華，學生的大腦中建構(gòu)起了知識支撐點。在科學實驗教學中，小組的合作尤為重要。是優(yōu)勢互補的最佳方案。例如：我在教學《滑輪》這一課時，為了讓學生真正掌握滑輪及滑輪組的兩種安裝方法，我精心設(shè)計了“闖關(guān)游戲”，想要盡快闖關(guān)，小組每一個成員必須做到通力合作：指揮、安裝、記錄分工明確。實踐證明，合作好的組的快速完成安裝，學生掌握了定滑輪、動滑輪二者的優(yōu)點自然得出滑輪組的作用。

三、巧妙運用電教，化解疑難問題

“自主探究”是科學課上永恒的也是突出主題，通過多種素材，從多角度，教師適時的點播下，學生積極地進行搜集、考察后進行實驗，但是課堂上仍然有一些活動是很難用實驗來呈現(xiàn)的，如《滑輪》一課，學生對滑輪的認識比較抽象，理解有一定的難度。通過升國旗中滑輪的應(yīng)用激發(fā)學生的愛國熱情，從而激發(fā)學生服務(wù)社會的意識。教師在一根杠桿的基礎(chǔ)上添加一根杠桿，發(fā)現(xiàn)兩根杠桿交替工作可以連續(xù)提升重物。然后再增加兩根杠桿，使轉(zhuǎn)動順暢。教師通過播放課件重現(xiàn)實驗過程，并再增加杠桿的根數(shù)。在此基礎(chǔ)上學生聯(lián)想到既然杠桿可以演化成滑輪，那么滑輪也可以抽象為多根杠桿組成。教師播放定滑輪演變?yōu)槎喔軛U的課件，學生得出定滑輪的軸是杠桿的支點，動力臂、阻力臂是滑輪的半徑，得出定滑輪可以看作一個等臂杠桿。隨后教師讓學生觀看放動滑輪演變?yōu)槎喔軛U的課件。學生先找到支點，然后找出等臂杠桿，并得出動滑輪的動力臂就是滑輪的直徑，阻力臂就是滑輪的半徑，動力臂是阻力臂的兩倍，從而得出動滑輪可以看作一個省一半力的杠桿。

四、拓展課外探究活動

《小學科學課程標準》進一步指出：“科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性”?？茖W授課教師應(yīng)多給學生創(chuàng)造校外學習的環(huán)境，使他們在校外活動中體驗到科學的魅力與神奇;實現(xiàn)最終的教學目標?？傊茖W教師應(yīng)以“讓學生充滿探索欲望為出發(fā)點，真正讓學生獲得探索的興趣和成功的快樂！