中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入高校英語教學的研究

郭華

【摘要】? 提升大學生跨文化溝通交流能力是大學英語教學的重要目標任務(wù)。大學生中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)影響著跨文化溝通交流的順利進行。從高校英語教學過程中的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入的現(xiàn)狀著手，分析了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入高校英語教學的必要性，針對傳統(tǒng)文化缺位的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)文化 文化融入 英語教學

英語作為世界上語言交流中使用最為廣泛的語言，幾乎在我國的所有高校都開設(shè)有英語教學課程。毋庸置疑，學習這一世界性的交流工具具有必要性。然而，在傳統(tǒng)文化理應(yīng)日益受到重視的今天，在高校的英語課堂教學中并沒有充分地將傳統(tǒng)文化元素融入課堂，學生雖然語言功力扎實了，對傳統(tǒng)文化的認知與積淀卻不夠深厚，直接影響了跨文化交流的順利進行，不利于優(yōu)秀民族文化的進一步傳播。我們需要指出當前高校英語教學中這種不夠理想的現(xiàn)狀，強調(diào)將中國傳統(tǒng)文化與英語教學相結(jié)合的必要性與具體舉措，從而提升學生的英語學習效果，促進跨文化交際的開展與民族文化的影響力。

一、高校英語教學中優(yōu)秀民族文化的融入現(xiàn)狀

自科舉制度退出歷史舞臺后，我國教育體系對英語教學非常重視，促進了英語學習的普及，提升了學習者使用英語這一語言工具的能力。但如果一味地進行語言學習、傳輸英語國家的文化，會讓英語學習者對本國傳統(tǒng)文化的了解減少，也會影響他們的跨文化交際能力。而我國不少高校英語教學中恰恰忽視了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，如高校教師自身傳統(tǒng)文化知識不夠扎實，高校學生沒有充分理解傳統(tǒng)文化對其成長與發(fā)展的重要性，高校教材中傳統(tǒng)文化元素沒有被充分利用，且中華優(yōu)秀文化的比重不高，高校校園中以英語為工具開展的傳統(tǒng)文化活動不夠豐富，等等，如果不能夠正視當前英語教學中中國傳統(tǒng)文化缺位的現(xiàn)狀，就難以促進文化的傳播與交流。

二、高校英語教學中融入民族優(yōu)秀文化的意義

（一）增強學生英語綜合能力

說到底，英語是交流工具。英語教育的重要目標之一是讓學生熟練應(yīng)用英語這個交流手段傳播民族優(yōu)秀文化。而進行傳播、交流的前提是學生本身傳統(tǒng)文化底蘊與素養(yǎng)豐富。這樣，學生對本民族文化充分認知、充滿認同之后，學生同時具備了語言能力與文化能力，綜合能力得到增強，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。而且在學習過程中，將中西方文化進行對比，能夠激發(fā)學生探索的欲望，再去進行跨文化交流，文化的輸出與傳播效果將更為理想。

（二）提升英語課堂教學水平

英語不僅僅是一門工具性學科，還需要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。因而，在英語課堂教學的開展中積極融入傳統(tǒng)文化可以讓教師在傳授語言技能的同時，帶入本民族有效的傳統(tǒng)文化元素，既能豐富課堂的內(nèi)容，也能讓學生從熟悉的話題或內(nèi)容入手，降低學生對英語學習的抵觸，提升課堂互動性與活躍度，學生學習的熱情被點燃，促進教學效果與課堂質(zhì)量的提升。

（三）促進民族優(yōu)秀文化傳播

語言學習離不開文化，英語教學需要融入民族文化元素，民族文化的傳播呼喚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在課堂當中的融入。時至今日，中國在國際舞臺上的地位越來越凸顯，中華文化深厚的底蘊與內(nèi)涵需要在世界變得更有傳播力與影響力。而大學生作為國際交往中重要的文化傳播主體，作為中國青年人的優(yōu)秀代表，應(yīng)該也有義務(wù)擔負文化傳播的使命，這樣才能不斷繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強中華文化在國際上的影響力、吸引力。

三、進一步強化高校英語教學中優(yōu)秀民族文化融入的舉措

（一）提高英語教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

大學英語教師是大學英語教學活動的引導者、實施者，在課堂教學的開展與組織中應(yīng)該讓學生在抓好英語學習的基礎(chǔ)上，了解掌握本國文化，能夠欣賞不同的文化。因而，大學教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)非常關(guān)鍵，他們對于傳統(tǒng)文化的理解，他們的跨文化交際意識與能力會對學生直接產(chǎn)生影響。大學英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種手段得到傳統(tǒng)文化的熏陶，可以與中文系教師進行交流互動，可以廣泛閱讀傳統(tǒng)文化書籍，還可以參加相關(guān)的培訓、講座、論壇等，利用多元化方式增強自身傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，更好地在英語教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透。

（二）增強大學生對傳統(tǒng)文化的認識

民族文化是一個民族的瑰寶，中華文化燦若星晨。大學生是民族的新希望，肩負著傳承和發(fā)揚民族文化的重任。讓大學生認識到語言作為交流工具，如果交流中缺乏實質(zhì)性內(nèi)容，就難以達到工具性與人文性的統(tǒng)一。因而，大學生應(yīng)該主動加強對傳統(tǒng)文化的學習，逐漸形成對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認同，建立平等的跨文化交流價值觀，增強對民族精華文化的認同，樹立民族文化價值觀，并且利用自身英語語言優(yōu)勢，借助跨文化交際活動的開展，向外推廣本民族的文化。

（三）深挖英語教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容

英語學習當然離不開對西方文化的介紹與了解。然而，當前的英語教材使用或者內(nèi)容編輯中存在兩個方面的問題：一方面，對現(xiàn)有教材中本民族傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容挖掘與拓展不夠。另一方面，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英文教材中所占比重較小。這需要在今后的英語教學實踐中，增加對中華文化的介紹，借助中西文化對比等方式讓學生感受西方文化的同時，領(lǐng)略中華優(yōu)秀文化的風采，為學生進行文化的輸出提供內(nèi)容，培養(yǎng)學生用英語介紹傳統(tǒng)文化的跨文化交際能力。并且鼓勵學生閱讀呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的英文作品。同時，可以在英語教材的編寫中，注意加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，這樣英語作為媒介為傳統(tǒng)文化的學習提供了契機，能夠增加學生對本土文化的了解與認同。

（四）開展豐富多樣的課外文化活動

僅僅依靠課堂開展傳統(tǒng)文化的融入形式過于單一，而且課堂時間有限。因此，課余時間還需要借助多樣化的活動，通過寓教于樂、生動活潑的方式增進學生的傳統(tǒng)文化學習意識與交流能力，作為課堂教學與學習的有益補充。課外時間，教師可以指導學生通過各類新舊媒介聽、讀關(guān)于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的節(jié)目、頻道、板塊;組織學生觀看反映中西方文化差異的影片、紀錄片等視頻，如晚清是既保留民族傳統(tǒng)文化，且以英語為母語的國家交流頻繁的一個時段，可參考同時期的作品，比較典型的是電視劇《走向共和》。此外，可定期或不定期邀請跨文化交流的專家、從事傳統(tǒng)文化研究的學者等開展相關(guān)講座、論壇;組織關(guān)于中西方文化的英語演講競賽或知識競賽等文化活動;鼓勵學生嘗試用英語翻譯中國文學經(jīng)典書目……讓學生在豐富多彩的活動中端正英語學習態(tài)度，辯證、客觀地看待英語語言及西方文化，理解學習和傳播民族文化的必要性，增加學生民族文化自覺和文化自信。

四、結(jié)束語

可以毫不夸張地說，在大學英語教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入不充分的問題一直存在，改變現(xiàn)狀仍需持續(xù)性努力。倡導在高校英語教學中融入本民族的傳統(tǒng)文化，能夠讓學生樹立正確的文化價值觀念，提升跨文化交際能力，產(chǎn)生民族自豪感，繼而提升英語課堂傳統(tǒng)文化含量，彰顯文化自覺與文化自信、促進文化交流、融合。廣大高校一線教師與學生應(yīng)該充分認識到這些有益方面，在教學實踐中促進民族文化的滲透，為文化自信的彰顯貢獻力量。

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