信息技術(shù)課堂學(xué)生情緒的掌控

項婷

摘;要：信息技術(shù)素養(yǎng)是個體在社會成長與發(fā)展中必不可少的核心素養(yǎng)，在初中信息技術(shù)課程中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)存在的諸多問題，教師要能夠及時地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對其進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生做課堂的主人，老師成為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者。本文對信息技術(shù)課堂中學(xué)生情緒存在的問題進行研究，并且對學(xué)生情緒的掌控策略進行探究，希望通過文章的論述可以為相關(guān)工作者提供一定的建議，在教學(xué)中可以更好地掌控并且引導(dǎo)學(xué)生的情緒，以此來提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)生情緒;現(xiàn)狀;對策

一、初中信息技術(shù)教育內(nèi)涵

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，旨在提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，將之培養(yǎng)成未來對社會有用的人才。當前信息技術(shù)處于快速發(fā)展的階段，而在此模式之下，就需要在義務(wù)教育中普及信息技術(shù)教學(xué)工作。在初中開展信息技術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生的情緒是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率的主要因素，因此對其進行掌控和引導(dǎo)，讓學(xué)生以一個更加積極健康的狀態(tài)去學(xué)習(xí)新知識。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

認知心理學(xué)認為，認知和加工的過程與個體的情緒有很大的關(guān)系，這也和大腦結(jié)構(gòu)是有一定關(guān)系的。通過一些動物實驗?zāi)軌虮砻鳎绻麄€體的情緒產(chǎn)生了明顯的厭惡信息，那么就會嚴重影響到個體的學(xué)習(xí)行為，而如果個體具有一個良好的情緒體驗，那么也會提高其學(xué)習(xí)效率。如教師在教學(xué)中有些內(nèi)容講得比較快，學(xué)生聽不懂或者有些內(nèi)容講解方式不當、難度較大，學(xué)生跟不上進度，那么會出現(xiàn)不自信的狀況，同時這種狀況也會讓學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。

三、關(guān)注學(xué)生課堂情緒的重要性

1.促進學(xué)生心理健康發(fā)展

情緒與學(xué)生的認知能力是同等重要的，同時也是個體對于客觀事物是否滿足自己需求的一種情感體現(xiàn)。在信息技術(shù)課堂中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情緒，這也可以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。對于初中生來說，他們正處于成長與發(fā)展的關(guān)鍵期，在該階段關(guān)注學(xué)生的課堂情緒，可以更好地為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)情感體驗，并且改善學(xué)生存在的消極情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中都可以保持一個積極樂觀的狀態(tài)，對于未來充滿積極的態(tài)度。

2.樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

在信息技術(shù)課堂中，關(guān)注學(xué)生的情緒變化并且對其進行適當?shù)囊龑?dǎo)，也可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在當前初中教育中，更多的都是以成績來劃分學(xué)習(xí)好壞，如果學(xué)生考試成績不好，那么就是對自我的一種否定。初中生相對于其他年段的學(xué)生來說更為感性，對于自我的認知可能也不理智。因此教師不能為學(xué)生樹立一個較為單一的評價標準，并且需要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的情緒問題。通過對學(xué)生情緒進行有效的引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且可以積極應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的一些挫折，產(chǎn)生更強的自我能效感。

四、信息技術(shù)課堂學(xué)生情緒存在的問題

1.學(xué)生情緒控制能力較弱

在初中階段，學(xué)生的自控能力較弱，這是他們存在情緒問題的重要影響因素，因為該階段處于學(xué)生的青春期，學(xué)生在面對老師的批評或者是考試失利等現(xiàn)狀時很容易會出現(xiàn)情緒失控等現(xiàn)象，對于教師的引導(dǎo)會充耳不聞或者受到很大的刺激，但更多的都是一種傲慢不服輸?shù)淖藨B(tài)向老師進行反抗。通過一些行為語言等來與老師針鋒相對地做對抗。

2.學(xué)生情緒情感體驗消極

當下學(xué)生的情感體驗較為消極。比如生活或者學(xué)習(xí)中會存在一些不如意的狀況，那么學(xué)生就不能正視自己的問題，認為自己不如別人，這樣也會讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。并且學(xué)生的情緒問題不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在生活中。很多時候?qū)W生在生活中也很難找到自信，家長也忙于工作，對學(xué)生存在的問題疏于重視，因此也會讓學(xué)生出現(xiàn)習(xí)慣性的退縮，尤其是在遇到困難之后，會出現(xiàn)恐懼的心態(tài)。

五、信息技術(shù)課堂學(xué)生情緒的掌控策略

1.教師要對學(xué)生溝通引導(dǎo)

在信息技術(shù)課堂中，教師是主要的引導(dǎo)者，要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒存在的問題，并且以此為基礎(chǔ)來開展相關(guān)的教育工作。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際狀況，并且分析其存在的諸多情緒問題。因為對于初中生來說，情緒、情感等問題也是相當常見的，其作為一種可以被引導(dǎo)的正確狀態(tài)應(yīng)當被重視。

2.實現(xiàn)家校共育

教師可以實現(xiàn)家校合作，與家長進行有效的溝通，進而更好地對學(xué)生的情緒等問題進行引導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，老師和家長可以借助現(xiàn)代化的設(shè)備進行溝通，比如通過微信、QQ可以實現(xiàn)自由交流、資源共享，借助上述平臺就可以建立班級群，并且在該群眾可以為家長提供一些教育指導(dǎo)教育資源，在微信群中可以方便家長與老師的溝通，及時了解學(xué)生的情緒狀況，并且通過合作來對其進行引導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行反思、自我調(diào)控

在對學(xué)生情緒進行引導(dǎo)、掌控的過程中，學(xué)生才是整個課堂的主體因此教師要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思自我調(diào)控的能力，論語中就有“吾日三省吾身”的教訓(xùn)，需要學(xué)生養(yǎng)成自我反省能力，只有這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并且進行解決。著名的皮革馬利翁效應(yīng)也被稱作是期望效應(yīng)，也就是說一個人他內(nèi)心有什么樣的期望，那么他們就會采用什么樣的行為去達到相應(yīng)的目標，因此這一理論也應(yīng)當被應(yīng)用到教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語

在新時期下教師要重視以人為本的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課堂中，教師要了解教學(xué)存在的諸多問題，同時也需要重視學(xué)生的情緒變化狀況，根據(jù)學(xué)生的情緒反饋來給出適當?shù)囊龑?dǎo)。教師要與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生情緒存在的問題也可以與學(xué)生家長進行溝通，實現(xiàn)家校共育，共同解決學(xué)生存在的情緒問題，并且引導(dǎo)學(xué)生主動反思自我調(diào)控，在生活中積極面對困難，對自己的學(xué)習(xí)生活充滿自信心，進而為學(xué)生的健康成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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