中專舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)措施

田玉

摘;要：教師要格外注重學(xué)生的表現(xiàn)能力培養(yǎng)，從思想上加深學(xué)生對表現(xiàn)力的認(rèn)識，為學(xué)生提供實踐機會，以在實踐中加強學(xué)生的表演能力。本文針對中專舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何加強舞蹈表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，以表現(xiàn)力的培養(yǎng)作為切入點，提出優(yōu)化中專舞蹈教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的有效策略。

關(guān)鍵詞：中專;舞蹈教學(xué);表現(xiàn)力;培養(yǎng)

舞蹈表演是表演者在表演過程中對自身情感和身體工作的整體性表達(dá)，表現(xiàn)力是舞蹈表演的精髓，也是評價表演者表演水平的重要指標(biāo)。但現(xiàn)如今中專舞蹈教學(xué)中，學(xué)校忽略了對學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，注重于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，以至于學(xué)生在舞蹈表演中缺乏感染力，難以給觀眾帶來心理上的觸動。

一、舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，多數(shù)中專舞蹈教學(xué)都將教學(xué)重點集中在了學(xué)生舞蹈表演技巧培育上，雖然學(xué)生能在舞蹈表演過程中不會出現(xiàn)失誤，但是卻缺乏情感體現(xiàn)，無法給人留下深刻的印象。舞蹈表現(xiàn)力也就要求表演者在基本動作不出失誤的前提下加入一定的情感，與觀眾實現(xiàn)心靈上的互動，這就要求中專舞蹈教學(xué)必須要改變對表現(xiàn)力的認(rèn)識，將表現(xiàn)力作為舞蹈教學(xué)的重點，培育出具有創(chuàng)新能力的舞蹈人才，達(dá)到舞蹈教育的目標(biāo)。所以，對于中專舞蹈教學(xué)而言，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，是為了優(yōu)化學(xué)生的審美藝術(shù)水平、表演技巧，豐富學(xué)生的舞蹈表演認(rèn)知，打造出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和藝術(shù)文化素養(yǎng)較高的專業(yè)型舞蹈人才。表現(xiàn)力的培養(yǎng)，也與人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)有關(guān)，無論是從學(xué)科教學(xué)，還是從院校發(fā)展角度來看，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，至關(guān)重要。

二、影響學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的各種因素

對舞蹈教學(xué)而言，綜合素質(zhì)是要求學(xué)生對藝術(shù)具有獨到的創(chuàng)造力、鑒賞力和表現(xiàn)力，這就要求中專舞蹈教學(xué)，不僅要實現(xiàn)藝術(shù)上的教學(xué)還要開展歷史文化等多種人文學(xué)科教育，實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)與文化教育的耦合，針對中專生文化、思想以及藝術(shù)內(nèi)涵的不足，開展多樣化的教學(xué)活動，為舞蹈表現(xiàn)力的體現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，也是學(xué)生體現(xiàn)自身對舞蹈情感的關(guān)鍵，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生堅持自己對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣及熱情，更好地在舞蹈表演中體現(xiàn)自身的情感，將情感融入舞蹈表演過程中。學(xué)生缺乏對舞蹈內(nèi)容的理解，只是單純地去學(xué)習(xí)舞蹈，動作就無法體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)性及文化性。從本質(zhì)上來看，表演過程也是藝術(shù)在創(chuàng)造的一個過程，在這個過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)舞蹈動作，更要對舞蹈的文化及具體背景有所了解。教師在舞蹈教學(xué)過程中，要做好文化與人文知識教學(xué)，加深學(xué)生的文化功底，開展多樣化的教學(xué)活動，以提升中專生的綜合素養(yǎng)。

三、中專舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的有效策略

為了在中專舞蹈教學(xué)中切實提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，教師必須要加深對舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的認(rèn)識，以提升學(xué)生想象能力，加深學(xué)生對舞蹈表演具體內(nèi)容的理解和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要路徑，尋求有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在進(jìn)行舞蹈動作及身體訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入其中，從而在觀眾面前展示真正的舞蹈。

1.提高學(xué)生的想象能力

教師在舞蹈教學(xué)中要讓學(xué)生意識到，動作與作品之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立動作與情感之間的聯(lián)系，加強學(xué)生對動作的理解。鑒于此，教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)動作，以身體教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自身的想象力感受舞蹈動作。例如在舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練課中，教師在教學(xué)生練“彈撩腿”時，要求學(xué)生的小腿撩出要像“用鞭梢”，一般把力量一直貫串到腳尖;另外教授“點地翻身”時，學(xué)生的雙手甩動要快如“閃電”;另外在教授“串翻身”的行進(jìn)，教師讓學(xué)生想象成“車輪滾滾”，這需要學(xué)生借助想象充分地做好這些動作，讓其動作質(zhì)量變得更加趨于完美。所以老師要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的想象空間，只有舞者擁有豐富的想象力，才能把舞蹈的內(nèi)心世界真正地表達(dá)出來。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

人的發(fā)展是多種素質(zhì)綜合作用的結(jié)果，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂和核心。它以促進(jìn)人、社會、自然的和諧和發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，注重人的整體素質(zhì)的提高、個性發(fā)展以及創(chuàng)新精神和能力的提高。當(dāng)前中專生的綜合素養(yǎng)并不高，整個中專學(xué)校的學(xué)生在綜合素養(yǎng)培育方面都比較欠缺，他們很難掌握舞蹈的具體內(nèi)涵。所以，教師在舞蹈教學(xué)中還應(yīng)要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)生的文化知識教學(xué)，從舞蹈的創(chuàng)作背景到舞蹈的創(chuàng)作者生平，進(jìn)行綜合性地講解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

其實音樂素養(yǎng)具體而言，屬于學(xué)生進(jìn)行音樂培養(yǎng)實施過程中非常重要的組成要素，其對于學(xué)生的表演能力具有非常關(guān)鍵的效果。一直以來，音樂與舞蹈都是緊密結(jié)合的，相互之間屬于相互依存的關(guān)系。早在戰(zhàn)國時期，就已經(jīng)開始運用載歌載舞的方式來對舞蹈進(jìn)行展示。在進(jìn)行舞蹈演出的時候，音樂自身體現(xiàn)的不單單是一種單一的節(jié)奏，更多的是對于舞蹈的一種回應(yīng)，在帶動表演者情緒的同時還能與觀眾產(chǎn)生一定的共鳴。

4.加強學(xué)生對舞蹈表演具體內(nèi)容的理解

舞蹈屬于一門行為藝術(shù)，觀眾對舞蹈表演的觀賞非常直觀的感受就是舞蹈表現(xiàn)力，而舞蹈表現(xiàn)力的承載體，說白了就是舞蹈動作，屬于律動。而舞蹈動作的完美展現(xiàn)，在很大程度上都需要舞蹈內(nèi)容的編排。成套的舞蹈表演屬于系統(tǒng)以及整體性。不同舞蹈動作背后都存在非常重要的情感理念，隱藏著相關(guān)的背后故事。比如在學(xué)習(xí)《千手觀音》這部經(jīng)典作品時，聾啞舞者所表現(xiàn)出的團結(jié)、頑強、向命運挑戰(zhàn)的情感，使人們迫切想要了解作品背后的故事。老師在具體教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不能只看學(xué)生的動作技巧，而是要把不同節(jié)奏的動作與其相對應(yīng)的內(nèi)涵和情感之間的聯(lián)系傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對舞蹈理解的能力，加深學(xué)生對于舞蹈表演具體內(nèi)容的理解。

結(jié)語

綜上所述，中專舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，要求中專舞蹈教師在完成基本舞蹈動作技能教學(xué)后，通過素質(zhì)培育、舞蹈作品內(nèi)涵講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入表演中，通過舞蹈實現(xiàn)與受眾互動，以提升舞蹈表演效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海燕.中專舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)分析[J].大眾文藝，2016（23）：188.

[2]童桂萍.中專舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)措施探討[J].黃河之聲，2019（10）：132.

[3]戚蘇萍.中專舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)初探[J].大眾文藝，2012（19）：280.