淺析感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑

李振剛

摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備基本道德。但是，在目前以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式下，小學(xué)生的思想道德課不僅課時(shí)少，而且很難全面達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。而語文教材中卻大量滲透著感恩元素，如果語文教師能夠深入發(fā)掘并合理利用，不僅能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生的感恩教育也會(huì)發(fā)揮巨大作用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。介紹了小學(xué)語文教學(xué)與感恩教育之間的關(guān)系，并且探索了切實(shí)可行的小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的路徑。

關(guān)鍵詞：感恩教育;小學(xué)語文;教學(xué)效果

感恩是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備基本道德，也是中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德。懂得感恩應(yīng)該是一個(gè)人立足社會(huì)的根本。因此，感恩教育在小學(xué)階段的道德教育中尤為總要。但是，在目前以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式下，小學(xué)生的思想道德課不僅課時(shí)少，而且很難全面實(shí)現(xiàn)德育的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的感恩元素，如果語文教師能夠深入發(fā)掘并合理利用，不僅能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生的感恩教育也會(huì)發(fā)揮巨大作用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

一、感恩教育的概念及遵循原則

1. 感恩教育

感恩教育是指教師采取一定的教學(xué)方式和方法，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，不僅將感恩情懷內(nèi)化于心，而且還要外化于行。通過感恩教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)起來，踐行感恩。這種教學(xué)方法在小學(xué)教學(xué)中尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生正處于品格形成階段，感恩教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的品格和行為習(xí)慣。而小學(xué)語文教學(xué)更具有豐富的感恩元素，因此更有利于教師在課堂上結(jié)合開展感恩教育。

2.感恩教育應(yīng)遵循的原則

（1）漸進(jìn)性的原則

感恩教育要遵循漸進(jìn)性的原則。小學(xué)生對(duì)抽象的概念和思維理解能力較差，因此對(duì)于感恩的理解也不可能一蹴而就，需要教師采取漸進(jìn)性的原則對(duì)小學(xué)生開展感恩教育。首先教師要讓學(xué)生懂得什么是恩，也就是知恩。一個(gè)人對(duì)一個(gè)事物、一個(gè)人、一件事情的了解和看法會(huì)決定這個(gè)人將采取怎樣的方式來對(duì)待其他人或者其他事物。只有知恩后，才會(huì)有感恩的行為，所以讓學(xué)生知恩是感恩教育的第一步。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)謝恩。對(duì)別人給予的關(guān)心、幫助、救濟(jì)等，要讓學(xué)生在內(nèi)心懂得感激。知恩和感激是謝意表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，有了這樣的情感后，才會(huì)有表達(dá)謝意的欲望。最后就是報(bào)恩。得到了別人的幫助，也要去幫助曾幫過你的人，而且還要把這種美德傳承，幫助那些需要幫助的人，將愛心和互幫互助的行為延續(xù)下去。

（2）全面性的原則

感恩教育要遵循全面性的原則。對(duì)小學(xué)生開展感恩教育要從點(diǎn)滴做起，達(dá)到水滴石穿、聚沙成塔的效果，要兼顧各個(gè)方面，對(duì)人的感恩包括對(duì)家長等長輩的感恩、對(duì)同學(xué)的感恩、對(duì)教師的感恩、對(duì)幫助過自己的人的感恩等，對(duì)事物的感恩包括對(duì)家庭的感恩、對(duì)社會(huì)的感恩、對(duì)祖國的感恩等。感恩的情懷要具有廣泛性和全面性，不能只對(duì)某些人、某些事學(xué)會(huì)感恩，而要引導(dǎo)學(xué)生具有一個(gè)博大的胸懷，以積極陽光的心態(tài)，感恩一切應(yīng)該和值得感恩的人和事。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育的優(yōu)勢(shì)

1.小學(xué)語文教材中有豐富的感恩教育素材

語文學(xué)科是一門人文性學(xué)科，無論教材中的內(nèi)容還是課外教學(xué)內(nèi)容都有豐富的感恩教育素材。語文教材中的內(nèi)容涉及人文意識(shí)形態(tài)的很多領(lǐng)域內(nèi)容，因此對(duì)小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。而且很多教材以小見大、以微見著，涉及德育的方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從孔融讓梨的感恩兄長情懷，到慈母手中線的感恩父母情懷。從校草的力量體現(xiàn)出的感恩大自然情懷，到我愛祖國天安門的愛國情懷等，小學(xué)語文教材涉及方方面面的、豐富的感恩資源，教師可以在語文教學(xué)中深入挖掘，適時(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的感恩教育，幫助小學(xué)生全面提高道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)。

2.語文教育本身肩負(fù)有德育功能

“文以載道”體現(xiàn)的就是語文學(xué)習(xí)的基本知識(shí)所能反映和體現(xiàn)的思想內(nèi)容，因此語文教育本身就肩負(fù)著德育的功能。語文教育的這項(xiàng)功能是數(shù)學(xué)等其他學(xué)科所不具備的，語言文字是一種特殊的工具，人們通過語言的交流不僅可以傳達(dá)思想，還可以通過語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主觀意識(shí)、培養(yǎng)道德情操、培養(yǎng)文化素養(yǎng)。人們?cè)谟谜Z言文字交流時(shí)，自然能夠表達(dá)出一定的主觀意識(shí)，包含一定的思想，因此，語文學(xué)科是具有豐富的內(nèi)涵的，這就充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性質(zhì)。在語文教學(xué)的小學(xué)教育階段，思想性和德育性更為強(qiáng)烈，德育也更為重要，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，這就決定了小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施感恩教育具有充分的可行性。

3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高語文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年制義務(wù)教育階段提出了“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們識(shí)字寫字，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！闭Z文課程的重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的完美人格，使其懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩，因此感恩教育也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。

三、感恩教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的策略

1.增強(qiáng)教師的德育能力和水平

小學(xué)生正處于品性養(yǎng)成階段，而且小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，教師的言行舉止是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，廣大小學(xué)教師要以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐表現(xiàn)出的良好形象，努力提高個(gè)人的修養(yǎng)，更要提升自己的德育能力和水平，不僅以言傳身教的方式給小學(xué)生樹立榜樣，更要掌握科學(xué)、實(shí)用的德育方法，努力引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。教師要關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生心中成為他們值得信賴和學(xué)習(xí)的榜樣，與學(xué)生共同培養(yǎng)愛的種子，并且讓它不斷發(fā)芽、開花、結(jié)果。

2.在朗讀中滲透感恩情懷，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與朗讀，在朗讀中感知感恩情懷，達(dá)到知識(shí)習(xí)得和觸發(fā)情感體驗(yàn)的雙重目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于一些適合朗讀的課文，采取以學(xué)生為主導(dǎo)的方式，在課堂上采用分角色朗讀或者分段朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，采用不同的語調(diào)、不同的語氣、不同的節(jié)奏，條件允許的情況下可以配樂朗讀，烘托氛圍，在有情感的朗讀中，讓學(xué)生準(zhǔn)備把握文章的情感基調(diào)，體味文章的深刻寓意及內(nèi)涵。在朗讀中，對(duì)于學(xué)生情感把握不準(zhǔn)確的地方，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，教師要給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)文章情感的把握。

3.教師要適當(dāng)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展

在教學(xué)中，除了課堂教學(xué)內(nèi)容外，教師還要進(jìn)行適當(dāng)拓展。畢竟有些課文內(nèi)容針對(duì)部分學(xué)生還有些陌生，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生不同的生活環(huán)境、不同的經(jīng)歷，采取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景及內(nèi)容等，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們感受父母的愛、親人的愛、社會(huì)的愛、祖國的愛……鼓勵(lì)學(xué)生在這些生活場(chǎng)景中采取換位思考的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)感恩情懷的認(rèn)知、感受，激發(fā)學(xué)生的感恩、報(bào)恩的情感。

4.適當(dāng)開展課外活動(dòng)增加感恩實(shí)踐

課外活動(dòng)是踐行感恩實(shí)踐的有效途徑。教師可以通過采取各種演講比較、辯論賽、征文比賽、主體班會(huì)、班級(jí)研討會(huì)、文娛活動(dòng)、課外感恩實(shí)踐等多種課外活動(dòng)，將感恩元素融入活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)感恩情懷的認(rèn)知，培養(yǎng)感恩的行為習(xí)慣。例如，國旗下的講話可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，懂得感恩祖國。清明節(jié)敬獻(xiàn)鮮花給先烈，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)先烈英雄的感恩情懷。五一勞動(dòng)節(jié)開展社會(huì)勞動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者們的感恩之情。教師節(jié)給老師做賀卡活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情。各種以感恩為元素的演講、辯論等，更能加深學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)知、把握和付諸行動(dòng)的強(qiáng)烈思想。

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編輯 段麗君