彝漢雙語教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

摘 要：隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展以及改革開放的不斷推進(jìn)，人們對教學(xué)的重視程度進(jìn)一步有所提升。我國彝族主要分組在貴州、云南以及重慶等地區(qū)，以上人群在日常生活中應(yīng)用彝族語言進(jìn)行交流，對漢語的應(yīng)用水平較差，因此開展教學(xué)中就可以對雙語教學(xué)開展應(yīng)用。數(shù)學(xué)科目作為較為特殊的科目之一，以其作為教學(xué)科目開展雙語教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生開展有效教學(xué)，教學(xué)過程中不僅能夠起到對數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)的作用，還提升了彝族語言與漢族語言之間的互換，有助于學(xué)生語言能力的提升，因此本文結(jié)合彝漢雙語教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中的應(yīng)用展開探究，探究內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：彝漢雙語教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G752 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

漢語是我們的母語，但由于我國民族眾多，部分民族應(yīng)用當(dāng)?shù)氐恼Z言開展應(yīng)用對漢語的掌握程度較差，因此開展雙語教學(xué)是十分必要的。彝族是歷史較為悠久并且人口較多的一個(gè)民族，與漢族有著密切的交往，為了進(jìn)一步在增加民族間的友好交流，加強(qiáng)漢語教學(xué)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中的主要趨勢。

1彝漢雙語教學(xué)的狀況及原因分析

隨著當(dāng)前對教育重視程度的不斷提升以及民族之間大融合的穩(wěn)定發(fā)展，雙語教學(xué)進(jìn)一步受到了重視，雙語教學(xué)開展的主要目的是幫助彝族人民加強(qiáng)對漢語的掌握情況，教學(xué)過程中利用彝族語言開展應(yīng)用主要起到輔助教學(xué)作用，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)換能力。但當(dāng)前發(fā)展過程中存在較多的弊端，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1教學(xué)觀念不正確

部分教師認(rèn)為要提升學(xué)生的漢語掌握能力就應(yīng)該直接開展?jié)h語教學(xué)，而不再課堂中對立彝族語言進(jìn)行應(yīng)用，這種思想不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生以及教師重漢輕彝的思想出現(xiàn)，還會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，造成學(xué)生不能夠很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。在這一過程中，不僅沒有從根本上提升學(xué)生的漢語掌握能力，還給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了阻礙，嚴(yán)重情況下還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)中得過且過的心理出現(xiàn)，不利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)生面臨雙語教學(xué)壓力

學(xué)生在接受教育的過程中需要做到彝族語言以及漢語之間的互通，這給彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的阻礙，學(xué)生需要對彝族語言、漢族語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)讓學(xué)生覺得身心疲憊。

1.3缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師通常只對該科目的知識有較好的掌握，但教學(xué)過程中彝語的穿插則給教師帶來較大的困難，當(dāng)前教師要么就是漢族的，對彝族語言不夠精通，要么就是彝族的，對漢族語言掌握程度存在一定的差距，這就給彝漢雙語教學(xué)的開展帶來了很大的困難。

2加強(qiáng)彝漢雙語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

在分析當(dāng)前彝漢雙語教學(xué)存在問題的過程中，本文結(jié)合存在問題提出了相關(guān)的解決措施，目的在于更好的有效提升彝漢雙語教學(xué)在數(shù)學(xué)科目中的應(yīng)用效果。

2.1轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生對彝漢雙語教學(xué)的觀念

首先應(yīng)提升教師以及學(xué)生對彝漢雙語教學(xué)的重視程度，改變傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語是十分必要的，不僅有助于今后的學(xué)習(xí)以及工作，還能夠促進(jìn)彝漢兩地更好的互通。與此同時(shí)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)用彝漢雙語進(jìn)行講解，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極的應(yīng)用雙語參與到課堂問答環(huán)節(jié)之中，不僅讓學(xué)生掌握到數(shù)學(xué)知識，也對學(xué)生的口語能力進(jìn)行鍛煉，在提升學(xué)生課堂參與程度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.2針對實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)課程改革

由于數(shù)學(xué)科目較為特殊，需要學(xué)生理解概念的同時(shí)做到靈活掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中本來就存在一定的壓力，在這一過程中對雙語進(jìn)行應(yīng)用更會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力，從而造成學(xué)生思維混亂，學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)，嚴(yán)重情況下甚至不僅沒有對雙語轉(zhuǎn)換進(jìn)行熟練掌握還造成了數(shù)學(xué)知識沒有得到良好掌握，因此在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施合理的課程改革，例如前半周應(yīng)用彝語開展教學(xué)，后半周則應(yīng)用漢語開展教學(xué)，來加深學(xué)生教學(xué)過程中的印象，避免過于頻繁的語言轉(zhuǎn)換給學(xué)生帶來的困擾，與此同應(yīng)用漢語的過程中可以配合彝語的解釋，來加強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)學(xué)教師通常只精通數(shù)學(xué)知識，這就需要教師不斷在應(yīng)用課余時(shí)間進(jìn)行自我完善，提升自身教學(xué)課程專業(yè)知識的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自身的語言能力，并且通過合理的教學(xué)方法應(yīng)用來更好的提升學(xué)生對知識的掌握程度，全面提升彝漢雙語教學(xué)的綜合質(zhì)量，在完善自身的同時(shí)，更好地對學(xué)生開展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的語言能力。

3結(jié)論

彝漢雙語教學(xué)是當(dāng)前彝族地區(qū)開展教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，彝漢雙語教學(xué)的開展過程中不僅需要轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生的觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而更好地提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，本文結(jié)合數(shù)學(xué)科目展開探究，通過探究應(yīng)用效果較為良好，因此在今后教學(xué)的開展過程中可以進(jìn)一步提升對彝漢雙語教學(xué)方法的應(yīng)用。

作者簡介：文輪（1984.5-）男，漢族，貴州威寧人，貴州省威寧縣板底鄉(xiāng)登底小學(xué)一級教師;研究方向：雙語教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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