小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略

王艷

摘 要：小學語文是小學階段的基礎學科，而小學閱讀教學是小學語文教學非常關鍵的一部分內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，各科的教學方式有了重大的改變，小學語文教學也有了更加豐富多樣的教學方式和教學內(nèi)容，而傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式僅僅依靠老師對文章的詳細分析，并不能高效地提高小學生的閱讀能力。為促進小學語文閱讀教育的發(fā)展，探討小學語文閱讀教學中微課的有效應用策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展與應用，在教育領域開始越來越重視新媒體的運用，而微課作為一種新型教學方式，可以解決現(xiàn)階段小學語文閱讀教學所遇到的一些難題。微課能在數(shù)字化的環(huán)境下，為小學生提供多樣化的學習材料，引導學生能夠自主獨立學習，探究小學語文閱讀知識，進而提高小學生小學語文閱讀能力，培養(yǎng)小學生主動學習、堅持學習的良好習慣，促進小學生綜合素質的提高。雖然現(xiàn)階段微課的教學方式還尚未成熟，但只要小學語文教師能夠充分發(fā)揮微課的教育理念與教育作用，便能夠有效提高小學語文閱讀教育的效果。

一、現(xiàn)階段的小學語文閱讀微課教學

微課最早起源于美國，當時是有很多美國的教師制作相關的學習視頻并分享給學生學習。隨著信息化技術在我國的不斷發(fā)展與應用，微課的教學方式也走進了我國小學教育領域，微課能夠將課堂的知識點壓縮到教學視頻中，呈現(xiàn)出豐富多樣的教學內(nèi)容，可以有效吸引小學生的注意力。但我國現(xiàn)階段的微課教學發(fā)展過快，現(xiàn)在大多數(shù)的地區(qū)已經(jīng)開始使用微課的教學模式，但往往忽視了微課教學的理念，對于微課的教學探究還停留在初期階段，使用微課的機會較少，教師還是樂于采用傳統(tǒng)的教學方式，使微課教學的應用存在局限性。教師在微課教學后不能及時回應學生的疑惑，認為讓小學生觀看視頻學習就可以了，小學生在觀看教學視頻后沒有進行學習上的思考反思，根本就是拿微課當作娛樂，不認真觀看，再加上教師的微課制作水平不高，或者從網(wǎng)上獲取不符合教學內(nèi)容的微課視頻等原因，導致微課教學效率難以提高。

二、小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略

1.利用微課，課前預習文章知識

小學語文閱讀教學具有其內(nèi)在的邏輯，在課前必須讓小學生對所要學習的文章有一個大概的了解，例如讓小學生在課前對文章進行段落的劃分，了解文章的大致內(nèi)容、結構形式、作者的創(chuàng)作背景等，這些都需要老師的引導，通常還要要求學生搜集與文章相關的學習材料，而采用微課的教學模式可以將課前需要學生預習的知識點編輯到微課的教學視頻中，豐富學生的預習內(nèi)容，微課以內(nèi)容簡短、形式新穎著稱，很容易吸引小學生的注意力，便于小學生的課前學習。

以人教版小學語文三年級上冊《司馬光》一文為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，在課前制作司馬光砸缸的動畫視頻，在課前與小學生分享學習，以動畫的形式展現(xiàn)出來更容易激發(fā)小學生的學習熱情。本文雖短，但是文言文較難理解，學生看過動畫后會大致了解文章內(nèi)容，在實際的課堂上再詳細為學生講解文章。有了課前對文章的大致了解，上課時學生也會更理解老師講解的內(nèi)容，提高課堂效率。

2.利用微課，豐富課堂教學內(nèi)容

課堂是小學語文閱讀教學的關鍵地點，也是小學生語文閱讀學習的重要場所，而課堂內(nèi)容是小學生是否學習的重要因素，豐富多樣的課堂學習內(nèi)容可以激發(fā)學生的上課熱情，可以引導學生主動學習，而微課的教學模式就可以解決這一難題。將課堂教學內(nèi)容整合成微課教學視頻，組織學生進行小組合作學習，在小組學習中觀看學習微課教學視頻，并在小組內(nèi)進行學習討論，以問答的方式對小學生提出教學問題，營造歡快的學習氛圍。

例如在學習人教版小學語文四年級下冊《納米技術就在我們身邊》一文時，課文向我們講述了什么是納米以及納米的重要作用，最后提出了納米就在我們身邊和納米對我們生活的影響。教師可以制作關于納米的知識普及，在觀看前就向學生提出問題：納米對我們的生活有著怎樣的影響。讓學生帶著問題觀看教學視頻，然后再次引導學生閱讀文章，回答教師提出的問題，通過微課教學增強小學語文閱讀教學的效果。

3.利用微課，課下鞏固課外閱讀

小學語文閱讀教學不能只依賴于課內(nèi)，還要著眼于課外閱讀，要求小學生有一定的課外閱讀量，拓寬小學生的語文知識面。例如，在學習人教版小學語文六年級上冊《開國大典》一文時，教師可以截取開國大典相關視頻片段到微課的教學視頻中，使小學生對開國大典的歷史有一定的了解，再要求學生搜集閱讀一些相關的知識材料，了解我國的近代歷史以及中華人民共和國成立的不易。微課模式的課外閱讀能夠豐富自身的知識儲備，激發(fā)小學生課外學習閱讀的興趣，進而提高小學生小學語文閱讀教學的有效性。

綜上所述，微課對于小學語文閱讀教學有很大的幫助，其靈活性、實用性、便捷性都極大地提高了小學語文閱讀教學的效率，小學語文教師要能夠真正意義上認識微課的教育理念，小學生也要提高對微課的認知，這樣才能將微課的教育效果發(fā)揮到最大化，提高小學語文閱讀教學的整體水平。

參考文獻：

[1]梁亞娟.小學語文閱讀教學微課應用策略探討[J].萬方數(shù)據(jù)，2018.

[2]張曉輝.探討微課在小學語文閱讀中的應用[J].中小學文化課程分析，2016（5）.

[3]馮金梅.小學語文閱讀教學中微課的有效運用[J].語文課內(nèi)外，2019（10）.

編輯 趙飛飛