探討多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡云云

摘 要：近年來，社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，信息的高效傳輸為小學(xué)教育工作的改革創(chuàng)新提供了便利條件，特別是依托多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更是改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，成為增強(qiáng)教學(xué)效果的主要途徑。以小學(xué)語文教學(xué)為例，從找到興趣切入點(diǎn)、解決教學(xué)問題、滲透情感教育三個(gè)方向?qū)Χ嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了初步探討，以期促進(jìn)我國小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)工作獲取更多進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);多媒體;應(yīng)用

隨著社會對素質(zhì)教育的逐漸關(guān)注，新課程改革得到了全面深化，在此形勢下，小學(xué)語文教師作為素質(zhì)教育工作的一線人員，不僅要在課堂教學(xué)中重視知識和技能的傳授情況，也要同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的積極探索精神、交流合作精神、主動好學(xué)精神等綜合發(fā)展，充分應(yīng)用可以讓教學(xué)過程充滿吸引力的多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮出多媒體技術(shù)具備的教具優(yōu)越性以及學(xué)習(xí)工具優(yōu)越性，令原本枯燥單一的語文教學(xué)模式變得生動多樣，打造現(xiàn)代化教學(xué)平臺。由此可見，探討多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用多媒體，找到興趣切入點(diǎn)

相較于聽教師講解教學(xué)內(nèi)容而言，具有視聽刺激的多媒體教學(xué)手段對學(xué)生吸引力更強(qiáng)，能夠通過還原文本中的人物形象、景色、故事情節(jié)等引導(dǎo)學(xué)生獲取感性認(rèn)知，可以感受到教學(xué)情境，看得見具體形象的教學(xué)內(nèi)容，從而找到興趣切入點(diǎn)，讓學(xué)生借助悅耳聲音、直觀畫面、豐富色彩自然而然地提高學(xué)習(xí)積極性，集中注意力投入教學(xué)過程中，多媒體應(yīng)用于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上，能夠起到事半功倍的效果[1]。

例如，教學(xué)二年級上冊《田家四季歌》一課，教師如果采取傳統(tǒng)的“言傳”方法，用朗讀課文來展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難從課文“花開草長蝴蝶飛，麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”等句子中找到學(xué)習(xí)興趣，無法體會到各個(gè)季節(jié)農(nóng)民勞動的場面及景色的美麗，不能很好地掌握四季特征，教學(xué)效果勢必大打折扣。而教師應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將與課文內(nèi)容“春風(fēng)吹”“一年農(nóng)事了，大家笑盈盈”等場景相符合的背景音樂、動態(tài)視頻展示于學(xué)生面前，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)氛圍，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，將課文的“虛”變成“實(shí)”，把課文的“靜”變成“動”，一方面促進(jìn)學(xué)生深刻理解文本內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力。

二、應(yīng)用多媒體，解決教學(xué)問題

每一節(jié)小學(xué)語文課堂上都難以避免教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并掌握教學(xué)問題實(shí)際情況，才能夠靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或者教學(xué)方法，因材施教開展?jié)M足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)工作[2]。鑒于此，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)與學(xué)生之間形成和諧的交流互動關(guān)系，從中得知并正確分析學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)習(xí)心理動態(tài)變化、學(xué)習(xí)困難阻礙等情況，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，極大地提高教學(xué)針對性，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以交流為途徑、以多媒體為介質(zhì)的現(xiàn)代教學(xué)新模式。

例如，教學(xué)四年級下冊《納米技術(shù)就在我們身邊》一課，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在閱讀課文后，面露疑惑表情。教師耐心詢問，得知學(xué)生想知道納米技術(shù)是誰發(fā)明的，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求后，立即使用教室中與互聯(lián)網(wǎng)相連的交互式電子白板搜索相關(guān)信息，將學(xué)生好奇的、疑惑的、有求知欲望的課文相關(guān)知識提供給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過課文閱讀資源的輔助，學(xué)生對課文的掌握更加立體、全面，本節(jié)課教學(xué)問題被多媒體教學(xué)法及時(shí)解決，師生之間的互動交流也在多媒體輔助下更加和諧。

三、應(yīng)用多媒體，滲透情感教育

每一篇小學(xué)語文課文中都蘊(yùn)藏著深厚情感，在以往的教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，加之小學(xué)生情感感悟能力有限，所以情感教育滲透不佳，學(xué)生對課文中的思想感情挖掘不夠深入，很少產(chǎn)生情感方面的共鳴。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)法，可以有效滲透情感教育，將課文中無形的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲取豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到啟發(fā)智慧思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美情趣的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[3]。

例如，教學(xué)五年級上冊《慈母情深》一課，課文包含作者對母親的濃厚情感，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以產(chǎn)生情感，聯(lián)系到自己的母親，將文中“母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用”的情節(jié)通過多媒體課件播放出來，便于學(xué)生體會慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情，不自覺聯(lián)想起自己與母親的點(diǎn)滴小事，從中萌發(fā)更多“慈母情深”的情感共鳴，為感恩教育、奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)、節(jié)約意識培養(yǎng)做好鋪墊基礎(chǔ)。

需要注意的是，小學(xué)語文教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要掌握好尺度，將其作為輔助教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)的重要性，避免由于過于依賴多媒體課件、多媒體教學(xué)眼花繚亂等問題影響課堂教學(xué)秩序，給教學(xué)效果帶來負(fù)面消極的影響，無法最大限度利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中教師要合理應(yīng)用多媒體教學(xué)法，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂生命活力，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，推動素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周邵華.小學(xué)語文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的研究和探索[J].散文百家（下），2019（12）：148.

[2]王青竹，張澤明，張金鳳.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的魅力[J].語文課內(nèi)外，2019（36）：69.

[3]梅通超.小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合芻議[J].讀與寫，2019，16（34）：67.

編輯 趙飛飛