基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

嚴(yán)偉

摘;要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中階段對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，不僅是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，還是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段。因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用微課的方式，堅(jiān)持做到利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境;幫助高中生們形成數(shù)學(xué)知識(shí)框架;提升高中生的學(xué)習(xí)興趣;為教師提供創(chuàng)新型教學(xué)思路這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中數(shù)學(xué);探究

本文將結(jié)合筆者自身高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)需要高中數(shù)學(xué)教師充分引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的學(xué)科，高中生們可以在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，并將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。因此高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)就是整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生主要就與數(shù)學(xué)實(shí)際情境相關(guān)聯(lián)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠給高中生們充分創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，來(lái)充分培養(yǎng)高中生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，并且能夠讓高中生們對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)新課改的高中數(shù)學(xué)探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)并不適合高中生，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的探究創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。并且在高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分拓展后，能夠帶領(lǐng)高中生們能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)到這種數(shù)學(xué)教學(xué)新模式下，進(jìn)而完成對(duì)新課程數(shù)學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“空間四邊形”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在黑板上畫(huà)出幾組四邊形的二維圖像，高中生們并不會(huì)因?yàn)榻處煯?huà)了相應(yīng)的圖形而對(duì)即將學(xué)習(xí)的四邊形感興趣。這就會(huì)在高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)高中生們建立立體思維設(shè)計(jì)立體圖時(shí)，高中生們就會(huì)感到學(xué)習(xí)的困難性，甚至有一些高中生會(huì)較為片面地認(rèn)為空間四邊形是由兩條對(duì)角線的相交形成的。但是如果高中數(shù)學(xué)教師改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠利用創(chuàng)新型的三維圖形軟件進(jìn)行微課課件的制作，并且能夠?qū)⑺倪呅蔚膱D形進(jìn)行空間的充分展示，再加上旋轉(zhuǎn)的圖形演示方法來(lái)讓高中生們能夠真實(shí)地感受到空間立體圖形，進(jìn)而充分培養(yǎng)高中生在高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的空間想象能力。并且教師能夠在微課中為同學(xué)們有針對(duì)性的講解空間四邊形的特點(diǎn)、性質(zhì)以及相應(yīng)的變化方式，讓高中生們能夠在微課中形成對(duì)空間四邊形相關(guān)知識(shí)的深刻印象。并且能夠在微課的立體展示過(guò)程中，充分理解空間四邊形中的“異面直線”相關(guān)概念。

二、利用微課來(lái)幫助高中生們形成數(shù)學(xué)知識(shí)框架

高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較大，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架能夠有效幫助高中生們以自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度來(lái)更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架能夠更好地提升高中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，能夠讓高中生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)擁有更加清晰的思維邏輯以及思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，進(jìn)而形成具有一定規(guī)律特點(diǎn)的數(shù)學(xué)邏輯思維體系。

例如，在高中數(shù)學(xué)教師為高中生們講解完有關(guān)集合的相關(guān)數(shù)學(xué)概念后，就能夠運(yùn)用微課來(lái)為高中生們展示有關(guān)集合學(xué)習(xí)的全部知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)短短十分鐘的微課播放，能夠讓高中生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中集合的相關(guān)定義有了更深層次的理解，能夠更好地明白集合知識(shí)點(diǎn)中包含與被包含的不同之處，更好的理解空集與非空集之間的聯(lián)系。這種利用微課的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠培養(yǎng)高中生們形成一套屬于自己完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。高中數(shù)學(xué)的微課視頻能夠?yàn)楦咧猩鷤兲峁┡c平時(shí)學(xué)習(xí)不同的體驗(yàn)感，使學(xué)生們建立更加清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、利用微課來(lái)提升高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是較為枯燥的，它的學(xué)習(xí)難度也比較大，高中生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)面臨各種各樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，甚至有些高中生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，就會(huì)大大降低高中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。將微課充分引入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠充分幫助高中生們更好的理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且在一定程度上提升高中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“三角函數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，有些高中生們不能很好地掌握有關(guān)三角函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，這就會(huì)降低高中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。這時(shí)高中數(shù)學(xué)教師就能夠?yàn)楦咧猩鷤兲峁┎煌瑤缀螆D形的微課視頻，讓他們能夠根據(jù)自己對(duì)三角函數(shù)的不理解之處，尋找適合補(bǔ)充自己數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻并進(jìn)行有效的觀看。這種采用微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅能夠幫助高中生們將較為復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得相對(duì)簡(jiǎn)單具體化，還能夠幫助高中生們提升對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用微課教學(xué)來(lái)為教師提供創(chuàng)新型教學(xué)思路

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并且隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，能夠利用微課教學(xué)也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師提供更新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，為高中生們創(chuàng)造出更加適合他們進(jìn)行自身發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

例如高中數(shù)學(xué)教師就能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中建立班級(jí)的微信交流群，將每一節(jié)高中數(shù)學(xué)課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都剪輯為十分鐘之內(nèi)的微課教學(xué)視頻，高中生們能夠通過(guò)微信群中的微課視頻鏈接來(lái)完成相應(yīng)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的深層理解。這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠?yàn)楦咧猩鷤儙?lái)更多便利性，讓高中數(shù)學(xué)教師與高中生們共同突破在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)間與地點(diǎn)的限制，能夠讓高中生們更加方便地參與到高中數(shù)學(xué)過(guò)程中來(lái)。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師要采用微課的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)

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