低年段語文微課的開發(fā)與教學應用研究

林春玲

摘 要：近年來，信息化成了一個熱門的話題，在教育界也掀起了一股信息化改革的浪潮。在教育改革的浪潮中，微課這個新興的學習方式成為教師們最容易接受并廣泛應用的教學手段之一。時代的變化給教師帶來觀念和行動上的沖擊，微課的運用將會改變教師的教學方式和學生的學習方式。將微課納入小學語文教學，不僅可以充實40分鐘課堂，在一定程度上還有助于提升教學質(zhì)量，調(diào)動學生對語文學習的興趣和積極性。因此，教師應將微課引入到小學語文教學中，積極發(fā)揮多媒體資源的作用，優(yōu)化課堂質(zhì)量，合理進行課外知識延伸，提高學生學習語文的綜合能力。

關鍵詞：低年段語文;微課;教學改革

中圖分類號：G436 ????????文獻標識碼：A

0引言

正如多伊奇所說：“變革是一種偉大的力量”。21世紀被稱為信息時代，計算機技術被廣泛應用到各個領域。而在教育教學中，微課是獨一無二的一抹“亮色”。在小學低年段語文教學中，微課能夠作為課堂教學中的“必需品”，也能作為課外學習的“補給”，讓學生的學習更靈活，更高效。毫不夸張的說，在信息時代，微課自身的優(yōu)勢對于小學低年段的教學有著舉足輕重的作用。

1微課走進低年段語文課堂的作用

1.1開發(fā)微課的意義

微課作為一種嶄新的課堂教學方式，具有時間短，內(nèi)容精，容量小，針對性強的特點。它的出現(xiàn)和發(fā)展符合教育改革的前進方向和發(fā)展趨勢，開發(fā)微課可以加快課堂教育的改革，直觀清晰的幫助學生理解課堂上的難點，排查知識盲點。同時它打破了時間地點的限制，可以多次重復觀看，有利于學生課前的預習以及課后的復習。

1.2微課走進低年段語文課堂的作用

1.2.1可開發(fā)的微課類型

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，根據(jù)學生的需求以及課堂的任務需要，現(xiàn)階段開發(fā)的微課主要分為預習性微課，教學課件，還有課后復習性微課。預習性微課可以很好的幫助學生提前了解課程的難點，重點以及重難點;教學課件可利用微課圖、文、聲、像一體的特點，使學習內(nèi)容變得更直觀和通俗易懂;復習型微課可以幫助學生完成家庭作業(yè)，鞏固課堂知識。

1.2.2增強課堂的趣味性，快速吸引學生注意力

傳統(tǒng)教學就是以教師為主體，以單方面?zhèn)鬏敒橥緩?，以被動接受為主要方式的教學過程。而微課的引入使小學語文課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，以多媒體教學為途徑，學生主動吸收的教學方式。微課可以營造良好的師生氛圍，轉(zhuǎn)變以往對立的師生關系，充分調(diào)動學生對于小學語文的能動性，形成一個教學相長的過程，學生可以培養(yǎng)自己的品質(zhì)，教師可以提升自己的教導能力。除此以外，微課采用許多有趣味的視頻、音頻，大大增強課堂的靈活性、趣味性，可以快速吸引學生的注意力。

1.2.3優(yōu)化課堂教學質(zhì)量

隨著小學年段的學習壓力以及升學任務的加重，課堂有限的時間顯得更加珍貴，教師和學生需要在課堂時間內(nèi)完成大量的互動。微課憑借篇幅短，針對性強，可重復觀看的優(yōu)勢，幫助教師提高課堂效率，也有利于學生對于課堂知識的理解和吸收。

2微課的開發(fā)與設計的重要意義

2.1提升教師的信息技術能力

微課的應用首先要求教師要熟練掌握設計、制作微課等相關信息技術，提升教育技術能力，以保證學生的學習質(zhì)量，并做好相應的課程輔導。小學生的注意力持續(xù)時間短，理解力也相對薄弱。教師要積極分析總結(jié)出小學語文學科中適合開發(fā)成微課的內(nèi)容，設計制作出10分鐘左右內(nèi)容精煉、主題突出、精彩有趣地小視頻供學生觀看學習。同時在微課教學過程中，教師要學會積極地與學生進行互動，實時進行疑難解答，提高學生的學習質(zhì)量。偏遠地區(qū)的教師要學會與先進地區(qū)的名師交流，引進他們的微課資料，開拓學生的眼界，提高學生對課堂的學習興趣，有效促進教師的專業(yè)成長。

2.2有效延伸補充課堂教學的不足

2020年初，響應國家政策，全國各校都全面系統(tǒng)地開展了網(wǎng)上課堂。教師也發(fā)掘出打卡，通知等多種新型微課學習方式，不僅如此，偶爾的課前播放歌曲、音頻也提升課堂的趣味性。對于小學生來說，語文是一門重要的基礎學科，如學習《春曉》這首詩時，教師通過播放動畫、音頻朗讀來引起學生的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學，由于教學任務多、時間有限，不能多次重復同一教學內(nèi)容，小學生對于識字、閱讀、寫作等知識掌握程度不同，時常存在對知識難點理解不透的情況，微課教學恰好可以解決這些問題。學生在家可以隨時隨地，重復觀看每個知識點的講解，強化學習與理解。

2.3提高學生的學習效率

微課的應用全面增強了課堂的互動性，對于原本的低年級語文教育，學生的層次不同，對于學習的掌握度，需要解惑的地方也有所不同。學生可以根據(jù)自己的學習情況自主掌握節(jié)奏快慢，會的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復學習。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識盲點，給學生課前、課內(nèi)和課后都提供了學習的機會，有助于激發(fā)學習興趣，促進師生交流，提高學習效率。

3結(jié)束語

綜上所述，不難看出，微課雖然短小，但效果顯著。我國的低年級語文教育有必要逐步適應微課模式。作為新型的現(xiàn)代化教學方式，微課在低年級語文發(fā)展中更是具有重要意義。就如葉老所說：“教育要因時而變。”低年級的語文教學將因微課變得更加多姿多彩，課堂變得更加生動有趣，可以滿足學生學習的個性化需求，促進師生共同發(fā)展。

參考文獻

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