尋找語(yǔ)文教學(xué)之美

張秀萍

摘 要：主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中童話情境營(yíng)造與實(shí)施策略教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并結(jié)合該教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，提出一些行之有效的情境教學(xué)實(shí)例，以便為更好地提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量提供準(zhǔn)確的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)法;應(yīng)用分析;課例實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)：《有一個(gè)孩子向前走去》——

有一個(gè)孩子每天向前走去，

他看見(jiàn)最初的東西，

他就變成那東西，

那東西就變成了他的一部分……

作為孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙老師，我想：我要把語(yǔ)言文學(xué)中的美、人性追求中的美變成孩子最初看見(jiàn)的東西，讓這些東西成為孩子們的一部分甚至更多……借助童話趣味也許能幫助孩子們感受到語(yǔ)文之美，也讓低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之美。

1童話浸潤(rùn)寫(xiě)字課堂

低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字寫(xiě)字的比重很大，怎樣才能讓課堂充滿趣味，讓孩子們不覺(jué)得書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單枯燥呢？

一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)生字的時(shí)候，很多孩子寫(xiě)的橫和豎都寫(xiě)得不好看。該怎么讓孩子們知道自己寫(xiě)的橫和豎不美觀，學(xué)習(xí)寫(xiě)好橫和豎呢？

寫(xiě)字課上，我在黑板上畫(huà)了空心的橫，兩端畫(huà)著缺口。孩子們一看，就叫起來(lái)：“張老師，你畫(huà)一根斷了的木板干嘛呀！”孩子們的話瞬間激發(fā)了我的靈感，“是啊，這根折斷的木板就是你們寫(xiě)的放大了的橫，這根呢——就是你們寫(xiě)的豎?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊又在黑板上畫(huà)了個(gè)空心的放大的豎。

孩子們看著黑板，都覺(jué)得確實(shí)不好看。這時(shí)，我又在黑板上畫(huà)了兩端渾圓的空心的橫，孩子們的想象力讓他們高呼起來(lái)：“??！多像骨頭??！”“是的，寫(xiě)字的時(shí)候，把橫寫(xiě)成‘骨頭橫‘就會(huì)很漂亮?！蔽铱洫?jiǎng)他們。

怎么寫(xiě)才能寫(xiě)出“骨頭橫”呢？在指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，孩子們的主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了“骨頭橫”喜歡斜著肩膀，“骨頭橫”有腰，但腰不細(xì)，不是“細(xì)腰蜂”，還發(fā)現(xiàn)不能把“骨頭橫”寫(xiě)成“啞鈴橫”，更不能寫(xiě)成“石凳橫”。一節(jié)充滿童話味道的課結(jié)束了，并就此打開(kāi)了我 “童話趣味”備課的思考之門(mén)。

在接下來(lái)的寫(xiě)字課上，我們一起研究、討論出了調(diào)皮的“蘿卜豎”、結(jié)實(shí)的“棒槌豎”。

孩子們說(shuō)：“蘿卜豎”是剛從地里拔出來(lái)的紅蘿卜，他的尾巴總是尖尖的。學(xué)習(xí)舞蹈的孩子還給它們起了另外的美名——“芭蕾豎”，提醒小朋友們注意這種豎（懸針豎）的下端就像跳芭蕾舞的小姑娘踮起的腳尖，寫(xiě)的時(shí)候要注意力氣越用越小，手要慢慢地提起來(lái)。“棒槌豎”喜歡運(yùn)動(dòng)，腿粗粗的，腳上套著厚厚的運(yùn)動(dòng)鞋，寫(xiě)的時(shí)候要注意運(yùn)動(dòng)員的腳很靈活，能夠繞圈回來(lái)。

在想象力的幫助下，寫(xiě)字課變成了童話課，課堂上充滿了童趣。有了這兩節(jié)基礎(chǔ)課的鋪墊，接下來(lái)的寫(xiě)字課就不再枯燥、乏味。孩子們發(fā)現(xiàn)了雜技演員“撇”和可愛(ài)的小丑“彎鉤”。

孩子們說(shuō)：雜技演員“撇”——她的腰非常柔軟，有時(shí)只要腳尖點(diǎn)地，就可以懸空躺著（平撇），有時(shí)又像站崗的士兵正在稍息（豎撇）。她還有個(gè)特點(diǎn)，有時(shí)個(gè)子矮小，有時(shí)見(jiàn)風(fēng)長(zhǎng)，個(gè)子變得又高又瘦?！皬濄^”是個(gè)踩球的“小丑”，他能用自己的腳尖勾住球，讓自己的身子趴在球上……

這樣充滿童話味道的寫(xiě)字課深深吸引了孩子們，他們一邊書(shū)寫(xiě)，一邊思考，在觀察中想象，在想象中比較，樂(lè)在其中。

在接下來(lái)閱讀課的識(shí)字學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡幫筆畫(huà)安上童話的名字，他們把“?！弊值牡谌P命名為“閃電豎折折”，用來(lái)幫助小朋友記住他要一筆寫(xiě)成;把“馬”字的第二筆命名為“板凳豎折折折鉤”，不僅要一筆寫(xiě)成，還要讓筆畫(huà)立得正。

2童話點(diǎn)綴閱讀課堂

二年級(jí)的課文里出現(xiàn)了很多可愛(ài)的人物形象，可愛(ài)但不懂得思考的風(fēng)娃娃、沖破黑暗茁壯成長(zhǎng)的筍芽?jī)骸⒈寂艿娜?，他們都被?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，具有鮮明的人物性格和充滿個(gè)性化的人物語(yǔ)言，形象有趣的人物語(yǔ)言，深深地吸引了孩子們。例如：春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！”雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。孩子們非常喜歡這樣的表達(dá)，因此在寫(xiě)話的時(shí)候，孩子們也喜歡模仿著運(yùn)用?？墒窃鯓佑茫凇巴捜の丁眰湔n思路的引導(dǎo)下，我引導(dǎo)他們進(jìn)入“童話趣味”的氛圍中，接著，孩子們就把教室變成了讓我欣喜不已的課堂。

……（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的擬人句，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，練習(xí)仿說(shuō)句子。）

老師：我在伸懶腰。（我拿出一把尺子。）

學(xué)生：尺子在伸懶腰。

老師：我伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)大大的哈欠。（我又指了指教室里的電風(fēng)扇。）

學(xué)生：電風(fēng)扇伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)大大的哈欠。

老師：太有趣了，我忍不住哈哈大笑。

學(xué)生：太有趣了，黑板忍不住哈哈大笑。（學(xué)生連我的評(píng)價(jià)都模仿說(shuō)了。）

老師：我難過(guò)極了，不由自主地嘆了口氣。

學(xué)生：課桌和椅子難過(guò)極了，不由自主地嘆了口氣。（這次，我哪兒也沒(méi)指。）

……

老師：讓動(dòng)物和植物像人一樣說(shuō)話、運(yùn)動(dòng)、思想，把人們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言放到動(dòng)物和植物的身上，這樣的方法就叫做“擬人”。擬人的方法能夠讓表達(dá)更生動(dòng)、更形象?，F(xiàn)在用上擬人的方法，你能說(shuō)幾句話嗎？

學(xué)生：校園里的大榕樹(shù)正在做早操。他們雖然沒(méi)有音樂(lè)，但是做得很認(rèn)真。

學(xué)生：早晨，樹(shù)葉剛剛醒來(lái)，她藏在大樹(shù)媽媽的懷里，調(diào)皮地眨著眼睛。

學(xué)生：晚上，跑道睡著了，他做了一個(gè)可怕的夢(mèng)。

……

借助想象的翅膀，精彩紛呈的表達(dá)讓課堂變成了童話的世界。

學(xué)習(xí)《日月潭》一課，當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)清晨的日月潭，學(xué)生細(xì)心會(huì)文本，體會(huì)她的美麗時(shí)，在“隱隱約約”的美的感受與品味中，學(xué)生說(shuō)——

清晨的日月潭就是一位早晨剛剛起床的仙女。

薄薄的霧就是她的裙子。

薄薄的霧就是她的面紗。

倒映的點(diǎn)點(diǎn)燈光是她掛在脖子上的項(xiàng)鏈。

倒映的星星是她頭上的鉆石發(fā)帶。

倒映的星星是紗裙上閃光的寶石。

……

在學(xué)生的表達(dá)背后，是他們對(duì)課文所描寫(xiě)的日月潭的美的認(rèn)同，是對(duì)日月潭清晨朦朧美的個(gè)性化理解于表達(dá)，他們表達(dá)的過(guò)程就是感受美、享受美的過(guò)程。以這樣的表達(dá)作為朗讀的情境鋪設(shè)，學(xué)生的讀確實(shí)有滋有味。

3童話指引課外閱讀

在孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，常常為孩子們推薦課外閱讀的數(shù)目。只要有一顆童心，和孩子們一起閱讀，并加以搜集整理，推薦書(shū)目并不是什么困難的事。但是什么時(shí)候推薦什么樣的書(shū)更為合適還是有講究的。在二年級(jí)的第四單元，《動(dòng)手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫(huà)風(fēng)》、《充氣雨衣》都是告訴孩子用心思考、不斷實(shí)踐才能有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造。這樣的課文都是寫(xiě)實(shí)的，怎么尋找到童趣與童話意味呢？我在備課中發(fā)現(xiàn)不管哪一種發(fā)明創(chuàng)造都需要一樣?xùn)|西——那就是勇氣，有了勇氣才能堅(jiān)持，有了勇氣才能證實(shí)自己的失敗，有了勇氣才敢于否定……怎么讓孩子體會(huì)到勇氣在科學(xué)發(fā)明中是不可或缺的，在生活中也是不可或缺的。能不能通過(guò)課外閱讀的童話模擬奠定本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)主基調(diào)呢？

在單元學(xué)習(xí)之前，我先向孩子們推薦了《勇氣》?！队職狻肥敲绹?guó)童書(shū)作家伯納德·韋伯創(chuàng)作的，這本繪本童書(shū)充滿童趣的繪圖中只有幾個(gè)簡(jiǎn)短的句子，卻對(duì)“勇氣”做了很好的闡述——

“勇氣是小草從冰雪下破土而出。”

“勇氣是你知道個(gè)大秘密，卻對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)?！?/p>

“勇氣是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動(dòng)靜?！?/p>

“勇氣是改掉壞習(xí)慣。”

當(dāng)孩子們?cè)诩依锖透改敢黄痖喿x完這個(gè)繪本故事后，我又在班級(jí)進(jìn)行了分享閱讀，讓大家說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的感受，學(xué)生說(shuō)——

“勇氣是在媽媽面前說(shuō)出我錯(cuò)了。”

“勇氣是再來(lái)一次?！?/p>

“勇氣是運(yùn)動(dòng)會(huì)跑了最后一名，還堅(jiān)持到底?！?/p>

“勇氣是春天開(kāi)的第一朵花?！薄?/p>

在此基礎(chǔ)上，我又讓孩子們回家和父母編一本自己的《勇氣》，并署上自己的名字，讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的不足并學(xué)會(huì)正視它。我還讓他們閱讀第四單元的全部課文，把讀了課文的感受也編寫(xiě)到自己的《勇氣》一書(shū)中去。孩子們?cè)谒麄冏约旱臅?shū)中這樣寫(xiě)到——

“勇氣是學(xué)著編一本自己的書(shū)?！?/p>

“勇氣是大膽地想！”

“勇氣是靜靜思考，讓答案與眾不同。”

“勇氣是想辦法?！?/p>

“勇氣是動(dòng)手試一試?！?/p>

“勇氣是腦袋里的打問(wèn)號(hào)?！?/p>

……

在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)單元的時(shí)候，我和孩子們一起閱讀《世界為誰(shuí)存在》，《在母親節(jié)來(lái)臨之前，我推薦孩子們閱讀《要是你給老鼠吃餅干》，當(dāng)孩子們必須面對(duì)親人的離去時(shí)，我告訴孩子們?nèi)タ匆豢础兑黄~子落下來(lái)》……這些繪本的閱讀幫助孩子們打開(kāi)思索之門(mén)，在童話世界里去感受、去體會(huì)，并在童話的氛圍里去思考，去成長(zhǎng)。

不論是在課內(nèi)還是課外，讓低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)妙趣橫生的童話世界，讓孩子們?cè)谕挼臏嘏瘧驯е谐砷L(zhǎng)，感受到語(yǔ)言之美、語(yǔ)文之美，讓人樂(lè)在其中。