初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

董大興

摘;要：初中語文課堂較小學(xué)語文的教學(xué)有了一定難度的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會有一點(diǎn)的困難，初中教材中的文章主旨更為深刻，篇幅也更長，學(xué)生可能會有更多不認(rèn)識的生字，因此，初中語文教師在教學(xué)的時候應(yīng)該設(shè)計更更合理的課堂，運(yùn)用更多樣的教學(xué)方法，不斷 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)觀念。語文課程能讓學(xué)生在閱讀中，在寫作中感悟更多的人生歷程，得到更多美好的體驗，并不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以初中語文為載體，對初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略的這一問題進(jìn)行一番詳細(xì)的論述和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;多媒體;讀寫化;實踐化

初中語文教師應(yīng)采用多元化的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐應(yīng)用的能力，打造多媒體語文課堂，讀寫化語文課堂以及實踐化語文課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體語文課堂，激發(fā)學(xué)生熱情

多媒體課堂是一種新型且高效的教學(xué)方式，學(xué)生通過信息化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式更能投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，傳統(tǒng)的課堂方式比較單一，教師比較注重自己的講解，忽視和學(xué)生的互動性，語文是文科的知識，教師要注重學(xué)生的語文思維的培養(yǎng)，在想一個問題的時候不要給自己設(shè)太多限制，要打開自己的思維，我們看到很多語文試卷題的答案也是言之有理即可，因此，多媒體的教學(xué)課堂通過美麗的圖片、動聽的音樂以及生動的動畫視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生動形象的課堂中不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)審美能力。多媒體語文課堂可以激發(fā)學(xué)生的熱情，將過去機(jī)械化的語文課堂變得活靈活現(xiàn)，變得更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在講解朱自清《春》這一課的時候，教師就開展了多媒體的語文課堂。筆者首先利用多媒體展示了幾幅春天的圖片，美麗的春景圖吸引了學(xué)生的目光，之后教師播放春天的歌曲，如《春天在哪里》，《最美的春天》，歌曲的伴著文字的流淌，學(xué)生更能感受春天的美麗與溫暖。多媒體是教學(xué)讓學(xué)生仿佛置身于春天，提升了課堂活躍性。多媒體語文課堂創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)場景，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、讀寫化語文課堂，提升文學(xué)內(nèi)涵

初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個重要的點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的能力，教師應(yīng)該構(gòu)建讀寫化的課堂，學(xué)生在閱讀的時候可以有意無意的來積累文章中的好詞好句，包括一些構(gòu)段的方式，學(xué)生在閱讀過程中會不自覺的記憶下來，尤其是大量的閱讀后，學(xué)生的印象就會更加深刻，教師一定要將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在寫作中閱讀，在閱讀的過程中也可以提升寫作能力，相輔相成，不斷提升自己。為了提升學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力，教師可以布置學(xué)生寫周記的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，切實增強(qiáng)學(xué)生的積累。讀寫化課堂具有高效性，教師一定要為學(xué)生認(rèn)真構(gòu)建課堂，提升學(xué)生的能力，不斷增強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生做出最好的表率。

例如，在講解《蟬》這一課的時候，教師就開展了讀寫化的語文課堂。教師可以要求學(xué)生仿寫《蟬》這篇文章，描寫一種自己熟悉的動物，在描寫的時候要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量用到一些修辭的手法，運(yùn)用一些寫作手法會更好，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并從中吸取其中的優(yōu)秀的部分，將其運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，不斷提升的寫作能力。讀寫化語文課堂，根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的文字應(yīng)用能力，提升了讀寫一體化的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)，不斷為學(xué)生輸送更多養(yǎng)料。

三、實踐化語文課堂，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

語文課程的設(shè)計不能一直局限與課本，教師應(yīng)該擴(kuò)展實踐化的綜合性課堂，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，豐富課堂體驗。實踐性的語文課堂更生動、更具體，教師可以開展如班級詩歌朗誦大賽、經(jīng)典話劇表演大賽以及歌曲演唱大賽等多樣的活動，學(xué)生在豐富的活動中更能感悟?qū)W習(xí)的樂趣，將理論變成實踐，在生活中滲透語文學(xué)科的知識，真正的培養(yǎng)起學(xué)生綜合素質(zhì)，同時，教師還可以為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的節(jié)目視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂的氣氛變得更加活躍。實踐性的語文教學(xué)課堂即通過開展多種多樣的社會活動打開學(xué)生眼界，展開學(xué)生喜聞樂見的各種活動形式，激發(fā)學(xué)生的靈感，將課本知識與學(xué)生的實際生活相融合。

例如，在講解《愚公移山》這一課的時候，筆者就開展了實踐化的語文課堂。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后結(jié)成一個學(xué)習(xí)小組，不同的學(xué)生來扮演不同的角色，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的服飾、裝飾，激勵學(xué)生更好的來表演，學(xué)生需要自己準(zhǔn)備臺詞、旁白，這樣的課堂讓學(xué)生覺得課文更加有意思，也能在表演的時候深入自己對于故事的理解，提升文化內(nèi)涵。實踐化語文課堂增強(qiáng)了學(xué)生的自信，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了其綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中語文教師一定要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，通過多媒體語文課堂、讀寫化語文課堂以及實踐化語文課堂等多樣的教學(xué)方式，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑惠.對有效提高初中語文課堂教學(xué)效果的策略分析[J].中國校外教育，2014（4）.

[2]王俊英.談?wù)劤踔姓Z文課堂閱讀教學(xué)的有效策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（7）