初中生物實驗探究教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐探索

周微微

摘;要：生物是初中教學中學生初次接觸的新學科，作為一門探究性學科，實驗探究教學是極為重要的。生物實驗是理論知識呈現(xiàn)的載體，實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，促進手腦結(jié)合的有效教學模式，能夠在理論知識的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。本文就如何在初中生物實驗探究教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了分析。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;創(chuàng)新能力

一、初中生物實驗探究教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用

1.提高學生的觀察能力

在初中生物實驗探究教學中，生物實驗能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析能力等。教師教學的核心目的在于引導學生獨立思考，對知識點進行深入研究，因此，學生的觀察能力尤為重要。人教版初中生物課程的實驗大部分都是以觀察為主的實驗，這就極為考驗學生的動腦能力和觀察能力。一般情況下，學生的觀察往往是很片面的，做不到面面俱到，而在初中生物實驗探究教學中，通過實驗教學，學生能夠?qū)W會如何進行比較系統(tǒng)全面的觀察，學生的觀察能力會愈加敏銳。

2.豐富課堂教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學中，教師教授的知識往往是為了提高考試成績，只注重應試技巧，而忽略了課堂教學內(nèi)容的豐富性。很多實驗課程都被教師占用來講授理論知識，或者只講解實驗過程和注意事項，而不是真正地讓學生動手做實驗。而生物實驗教學能夠豐富課堂教學形式，營造熱情活潑的教學課堂，使學生對于生物課抱有期待，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能從根本上提高學生的學習成績。

3.培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才

生物實驗探究教學有助于提高學生的創(chuàng)新能力，能夠使學生利用課堂所學的基礎知識來提高實踐技能。今年，由中國藥企自主研發(fā)的抗癌藥正式面世，從國外引進到自主研發(fā)，中國的生物技術正在崛起，由此可見創(chuàng)新能力的重要意義。而在初中階段，生物實驗探究教學是提高創(chuàng)新能力的有效途徑，有助于培養(yǎng)應用型人才及創(chuàng)新型人才。

二、如何在初中生物實驗探究教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.提高學習興趣，激發(fā)學生主動探究的熱情

生物對于學生而言，是小學教學中從未接觸過的新學科，所以，學生會對陌生的知識產(chǎn)生好奇心和探究心理。在生物教學課堂中，教師注重理論知識是為了提高學習成績，為高中生物的學習打下堅實的基礎，然而生物實驗是知識的再現(xiàn)和證明。對于零基礎的初中生而言，與其被灌輸晦澀難懂的理論知識，不如重新?lián)Q成通過實驗探究所學內(nèi)容的形成與發(fā)展，這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠?qū)碚搩?nèi)容深化理解，便于減少學生對于陌生學科的抗拒，培養(yǎng)學生的探究精神及創(chuàng)新能力。例如，在進行人教版生物七年級上冊的<<制作并觀察植物細胞臨時裝片>>這一實驗時，學生可以選擇自己感興趣的植物自制一個臨時玻片標本，在顯微鏡下觀察物象選取一個細胞，識別并畫出該植物細胞的結(jié)構(gòu)。這樣的實驗模式學生一定會很感興趣，既能培養(yǎng)了學生的思考思維創(chuàng)新能力，又能鞏固課堂所學的理論知識，從而提高學生對于生物學習的興趣。

2.小組形式學習，創(chuàng)新實驗方法

在初中教學中，由于剛剛接觸生物這門學科，學生的基礎較為薄弱，學習能力參差不齊，動手能力也存在差異，在實驗過程中很難兼顧每一個學生的實驗進度，學校教學設備可能無法滿足學生每人一個實驗臺。并且每個學生的長處不同，有些學生學習能力強、有些學生動手能力強、有些學生觀察能力強，學生們都各有所長，為了使同學們的各方面能力得到充分利用，并且能夠彌補自己不足之處，在實驗中，給學生分組，組員之間相互配合能夠碰撞出激烈的火花，對于實驗的理解會有新的想法，能夠?qū)嶒灧椒ㄟM行創(chuàng)新。例如，在進行人教版生物七年級上冊的《觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞》這一實驗時，每個學生可以負責不同的工作，取洋蔥鱗片葉并撕取表皮、用紗布擦干凈載玻片和蓋玻、顯微鏡對光、制作臨時裝片等。學生們可以自主探究實驗方法，相互配合研究出如何完美撕取洋蔥鱗片內(nèi)表皮、什么角度的顯微鏡觀察最為合理，如何蓋蓋玻片不會出現(xiàn)氣泡等等問題。小組合作完成實驗內(nèi)容，在課堂上交流分析各組結(jié)果，比較形態(tài)差距并分析原因，最后，教師對實驗教學進行總結(jié)。這樣既能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力，又能提高創(chuàng)新能力，取長補短，讓每個學生都充滿自信，順利完成實驗，并有一定的收獲。

3.創(chuàng)新實驗材料，自行改良實驗

在生物實驗教材中，實驗材料、實驗步驟等都是固定的，然而有些材料在進行實驗時卻并不能獲得良好的觀察效果，因此，可以對實驗材料進行改進，使實驗結(jié)果便于觀察。例如，在進行人教版生物七年級上冊的《觀察葉片結(jié)構(gòu)》這一實驗時，由于教材要求使用的菠菜葉存在切片不易操作、組織容易被破壞等問題，不是實驗的最佳材料，教師可以引導學生選擇生活中較為常見的植物葉片，對實驗材料進行創(chuàng)新。對菠菜葉和自主選取的葉片分別進行實驗，比較兩次實驗的操作難易程度及實驗效果，總結(jié)原因，進而得出結(jié)論。這樣不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，還能減少學生對于書本的盲目依賴，培養(yǎng)探究精神。

4.創(chuàng)新教學模式，自主設計實驗

在保證安全的前提下，鼓勵學生分組合作來自主設計實驗，總結(jié)自己的實驗步驟，并根據(jù)自己的設計來進行實驗。例如，在進行人教版生物七年級上冊《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這一實驗時，不按照教材規(guī)定的步驟，讓學生自主設計實驗，做出合理的提問和假設，自行設定對照實驗，經(jīng)過幾組實驗后分析結(jié)果得出結(jié)論。在課堂上，讓學生暢所欲言，探討種子發(fā)芽需要的條件，根據(jù)學生的思路制定不同于教材規(guī)定的對照實驗，在實驗課堂中，進行教材中規(guī)定的溫度、水分和空氣對種子萌發(fā)影響的實驗，同時還要進行光對種子萌發(fā)的對照實驗，由學生自主設計光照強度和觀察周期。觀察種子變化情況，記錄萌芽率，讓學生根據(jù)實驗結(jié)果做出總結(jié)，討論改變某一個條件會產(chǎn)生的結(jié)果。這樣的教學模式既能夠提高學生的創(chuàng)新能力，又能夠增強學生的邏輯思維能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

結(jié)語

總之，在初中生物實驗探究教學中，提高學生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)應用型人才的重要方式。實驗環(huán)節(jié)是初中生物教學的重要組成部分，是促進學生手腦結(jié)合的重要教學方法，是培養(yǎng)探究精神以及創(chuàng)新能力的重要教學活動。探究教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在鞏固課堂知識、培養(yǎng)學生能力、提高學生在教學活動的主體地位中，具有不可替代的作用。

參考文獻

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