探究職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中如何運用比較教學(xué)法

唐文婷 唐園

摘 要：現(xiàn)階段的職業(yè)舞蹈學(xué)校中，經(jīng)常存在學(xué)生基礎(chǔ)幾十分薄弱，教學(xué)時間的長度與繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾突出等問題，而在這些困難的阻攔下， 如何在短時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的大幅提升成為大多數(shù)職業(yè)學(xué)校共同面臨的一項難題。通過對大量的教學(xué)實踐進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)合理的教學(xué)方法對于快速提高學(xué)生的舞蹈能力有著不可替代的作用。利用對比的教學(xué)方法，可以深化學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵的理解，提高相應(yīng)的理解和分析能力，便于學(xué)生對舞蹈動作的熟練掌握。下面，本文將對職業(yè)學(xué)校中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何將對比教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)中提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;舞蹈教學(xué);對比教學(xué)法

中圖分類號：G688.2 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

舞蹈動作是區(qū)別于日常動作的一種具有極強的藝術(shù)審美價值的動作表演，其中所蘊含的韻律和格調(diào)為觀眾帶來了極強的視覺享受，但其動作具有極強的技巧的性和復(fù)雜性，優(yōu)美的舞蹈表演背后是舞蹈演員日復(fù)一日重復(fù)練習(xí)的艱辛。舞蹈的學(xué)習(xí)過程是一種模仿性的學(xué)習(xí)，通過觀察教師的舞蹈動作并進(jìn)行模仿練習(xí)，進(jìn)行比較提升的過程。在教學(xué)過程中，一些理解能力和反應(yīng)能力不強等基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生往往很難跟上其他同學(xué)的進(jìn)度，針對這種情況，教師要對這部分學(xué)生群體給予更多的關(guān)注，合理的運用比較教學(xué)法幫助他們理解和掌握相應(yīng)的動作。

1幾種舞蹈教學(xué)中常用的比較

1.1 正誤對比

由于不同學(xué)生理解并掌握動作要領(lǐng)的能力不同，在學(xué)習(xí)新動作的時候不可避免的會產(chǎn)生一定的偏差，正誤對比就是將這些錯誤的動作與正確的動作進(jìn)行比較，通過直接觀察的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己動作練習(xí)中存在的失誤和不足，配合教師的進(jìn)一步講解，及時糾正錯誤動作。正誤對比一般通過教師示范與學(xué)生錯誤動作之間的對比、教師直接進(jìn)行正誤動作的示范、學(xué)生的正誤動作對比或糾正前后學(xué)生動作的對比集中方式進(jìn)行，清楚明白，簡單易懂。

1.2 分類對比

在教學(xué)過程中，許多動作的表面具有一定的相似性，但究其本質(zhì)上的特征和文化內(nèi)涵等方面仍有著很大的差別，教師要對這些區(qū)別進(jìn)行對比，分析動作中本質(zhì)性的特征，幫助學(xué)生充分理解舞蹈動作的概念和本質(zhì)特征。將舞蹈動作與聲樂、美術(shù)等生活實際進(jìn)行對比，幫助學(xué)生充分理解動作的要領(lǐng)和不同動作的要求，從而提高自身的舞蹈水平。

1.3 同類對比

在對舞蹈動作進(jìn)行比較時，我們發(fā)現(xiàn)不同舞蹈動作之間不僅僅存在著差異，也存在著一定的相似性，找出不同舞蹈動作之間的異同，分析其中的關(guān)鍵要領(lǐng)，可以有效的避免同類動作的混淆，反而可以利用已經(jīng)掌握的同類動作對新的動作進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，不僅提高了新動作的學(xué)習(xí)效率，而且鞏固了原有知識，實現(xiàn)了新舊知識的融會貫通。

1.4 形象對比

舞蹈動作是一種借物抒情的藝術(shù)方式，借助自身的模仿能力對自然界中萬物的元素進(jìn)行模仿和藝術(shù)加工，從而將表演者的情感呈獻(xiàn)給觀眾，中國的一些傳統(tǒng)民族舞蹈就是模仿了動物的行為，表達(dá)人民對自然的敬畏和對生活的熱愛之情，如傣族的孔雀舞和蒙古族的摔跤等。在職業(yè)學(xué)校的舞蹈教學(xué)過程中，教師可以借助具體形象對舞蹈動作進(jìn)行分析，通過鍛煉學(xué)生的具象思維幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。這一方法對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生有著更加明顯的效果，這些學(xué)生因為自身的基礎(chǔ)較差往往不喜歡理論化的教學(xué)方法，而更加傾向于形象思維和想象力理解動作本身。

1.5 感覺對比

這種比較方式類似于寫作過程中的通感，要求學(xué)生通過舞蹈動作對人類的各種“感覺”進(jìn)行描述，如喜怒哀樂的情緒表達(dá)、音樂的情緒、顏色、氛圍等語言難以說明的感受，運用舞蹈動作對這些感覺進(jìn)行表達(dá)，要求教師指導(dǎo)學(xué)生遵從內(nèi)心的感受，從而選擇一種最貼合實際的表達(dá)方式。

2比較教學(xué)法在應(yīng)用過程中的要點

2.1 選擇的對比要有一定的針對性

比較法作為一種普遍的教學(xué)方法，它的使用情況也受到了一定的限制，不同的比較方法的選擇也會帶來不同的教學(xué)效果，教師在選擇比較方法時要綜合自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合的分析，從而選取最適當(dāng)?shù)谋容^方法并在教學(xué)過程中做到靈活運用，如低年級的舞蹈教學(xué)中要多以正誤對比和形象對比為主，充分調(diào)動學(xué)生的具象思維，有利于學(xué)生對舞蹈動作的理解和掌握。

2.2 注重多種比較方法的有機(jī)結(jié)合

在一些實際情況下，單一的比較方法的應(yīng)用往往很難滿足實際教學(xué)的需求，這就要求教師對上述五種比較方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)過程中做到靈活運用、隨機(jī)應(yīng)變，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，收獲離線更多教學(xué)效果。

3總結(jié)

總而言之，比較教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用受到了良好的教學(xué)效果，但在實際應(yīng)用中要具有一定的針對性，不能在任何情況中都將比較教學(xué)法作為唯一的教學(xué)手段，而是要科學(xué)分析教學(xué)的實際情況，選擇有效的比較方式，確保比較的有效性，科學(xué)的提高學(xué)生的舞蹈水平。

作者簡介：唐文婷（1986.11-）女，漢族，江西人，本科，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級/副院長，研究方向：舞蹈、教育。

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