生本教育視角下的小學數(shù)學教學研究

楊敏

摘 要：隨著社會對人才需求的條件越來越廣泛，具備綜合型專業(yè)知識而非書呆子類型也成為市場稀缺人才。小學教育越發(fā)重視以學生為主體的教育模式，尤其是對于小學數(shù)學這門以思維為主的學科。而生本教育理念下的小學數(shù)學研究，是在以學生為本從數(shù)學教學的角度探究的教育模式;它遵從以學生學習為主體、尊重學生展開教學活動，旨在引領學生在課堂上參與學習，培養(yǎng)和鍛煉學生在數(shù)學上的學習思維能力，從而實現(xiàn)教師為引導、學生積極學習，提高教學質量與學生自身綜合數(shù)學素質能力的目標。

關鍵詞：生本教育;小學數(shù)學;教學探究

一、引言

小學教育是學生為了進行更深層次的求學過程中的基礎階段，初高中甚至大學的學習方式方法與學習思維都基于小學時期的培養(yǎng)過程與成就。隨著新教育模式的不斷發(fā)展，數(shù)學教學也在不斷更新。而生本教育是新時代下培養(yǎng)和提高小學生數(shù)學思維、自主意識與小學數(shù)學教學質量的重要途徑;但在這種教學理念的實行過程中，我國的小學數(shù)學模式仍存在一定問題。如：學生缺乏學習主動性、教學內容與手段不恰當、學生沒有參與教學活動意識等，以致教學質量達不到理想目標，同時對小學生本身的發(fā)展也有一定局限性。

二、生本教育對小學數(shù)學教學的重要性

所謂生本教育從字面理解：就是以學生為主，圍繞其進行教育活動的教學模式。即在教學課堂上突出小學生主導地位、尊重學生思想，教師為鋪、引導小學生開展教學內容的教學理念。小學生還處于嘗試與探索的學習階段，教師如何使其接受并學好數(shù)學這一學科的知識內容可以說是一項艱巨的任務，尤其是數(shù)學這樣以思維能力為主、比較抽象化，且需要從不同角度對數(shù)學知識進行理解并掌握其要領的一門基礎但很重要的學科?！俺哂兴?，寸有所長?！泵鎸Σ胖恰⒔邮苣芰εc思維能力都不一樣的小學生，以講述為主要教學手段的傳統(tǒng)模式，很難令學生都能跟上其教學進度;加之傳統(tǒng)的教學教材與內容多是以應試考試為主，這也讓教師忽視了對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，更不要談高水平的教學質量。而生本教育能在教學過程中對這些問題進行查漏補缺，重點培養(yǎng)學生積極參與教學活動、鍛煉其思維能力、提高學生自我學習等綜合素質能力，為學生在初高中乃至大學進行數(shù)學學習提供牢固的基礎知識以及學習其他學科的能力。

首先，在生本教育理念的實行下學生能夠在教師的指導下從課堂上延展到生活中去，又能夠以生活中的實際事例增加對數(shù)學內容的理解，從而提高學生對學習與生活的探究精神、探索意識，提升他們對學習數(shù)學的積極性與主動性。其次，踐行生本教育能夠讓學生在學習過程中按照教師的引導進行思維能力的鍛煉與自我思考，能起到培養(yǎng)和鍛煉學生獨立學習的意識。比如數(shù)學內容中“認識三角形和四邊形”時，教材會列出各類不同的圖形要求學生對其進行分類、能分幾類等問題，而這些無不是為了引導學生進行獨立思考的簡單事例。除此之外，以學生為主的生本教育模式還能夠培養(yǎng)學生在運算等方面的動手能力、提升學生對教學課堂的參與感，這對以思維和理解性學科的數(shù)學而言是極為重要的教學手段。例如：在學習加減運算等內容時，教師過多指導和干預學生的教學手段不僅很難達到教學目標，還會打擊學生對學習與掌握運算法則的積極性和自信心。而親自動手后收獲的果實能夠讓學生對動手演算有興趣，還能促使他們對其他數(shù)學知識產(chǎn)生積極主動的學習意識。

三、生本教育下的小學數(shù)學教學策略

（一）合理選取生本教育的教學內容

隨著當代社會對人才的需求標準，各級教育事業(yè)對學生的要求不再是單純地為教育而教育，就連小學數(shù)學教育目標也已經(jīng)變成培養(yǎng)學生本身對數(shù)學的核心素養(yǎng)及其綜合素質，因此在數(shù)學教學過程中更應當注重對該學科背后專業(yè)素質的培養(yǎng)。生本教育明確的主題是以學生為本，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習與能力;由于小學生年齡問題對靜心沉穩(wěn)學習的定力是不可控的，且精力與注意力容易被其他事物所吸引，直接導致對數(shù)學知識的接受能力有限。因此，如何讓學生積極參與到數(shù)學教學內容中來并順利培養(yǎng)其自主學習的能力，這就要求教師能夠正確掌握小學生的特性，從而為其選擇合理且適用于生本教育理念的教學內容。例如：在學習“平面圖形對稱性”這一內容時，可以借用教具或紙張進行演示，再分組對各類圖形進行實踐操作，最后再講解理論知識與總結;以此改變傳統(tǒng)的教學模式，還能通過動手操作來吸引學生對其的學習興趣，而最重要的是這種方式能夠真正實現(xiàn)“學生是課堂的主人”這一教學理念。

（二）因材施教，提升整體教學質量

數(shù)學除了運算之外，大多是以理解、抽象為主，尤其是有關于某某某特點、判定定理與推理依據(jù)等重要理論知識。而每個學生的思維能力有限，這個特征在推理與理解等以思維能力為主的部分知識上越發(fā)明顯，是以每個學生對其的學習進度不同，掌握程度也不同。這種情況下，就需要教師根據(jù)每一個學生對學習內容的吸收程度從他們自身的角度去分析問題、適度地引導學生，一是能夠避免為學生帶去學習壓力、打擊他們的自信心;二是能夠對班級的學生查漏補缺、及時修補教學內容短板，提升學生學習素質，同時提高整體教學質量。

四、結語

小學是學生整個求學時期最為重要的時期，也是為他們以后打好基礎、練就學習數(shù)學思維能力與學習興趣的原始階段;而生本教育能夠讓學生在小學數(shù)學時段成功培養(yǎng)起這些素質能力的重要途徑，在新時代下小學數(shù)學教師都應當對其重視并實踐。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮