論“中國夢“主旋律電影的思想教育價(jià)值

【摘要】以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，嵌入“中國夢”為題材的主旋律電影，基于“講好故事、塑好人物、促進(jìn)融合、區(qū)分層次”等內(nèi)容展開高校思想政治教育活動(dòng)，拓展“中國夢”主旋律電影與高校思想政治教育在引領(lǐng)情感價(jià)值觀念、彰顯主流意識(shí)形態(tài)方面的有機(jī)結(jié)合，使“中國夢”主旋律電影更好地為高校思想政治育人工作服務(wù)，進(jìn)而窺見出一種綱要課程實(shí)踐教學(xué)的新模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有助于推進(jìn)高校思想政治工作深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《中國近現(xiàn)代史綱要》;主旋律電影;中國夢;應(yīng)用價(jià)值

近年來，以“中國夢”為題材的主旋律電影口碑愈加被推崇，其以歷史事件、偉人形象、英雄事跡等內(nèi)容取得了良好的傳播效果，不僅弘揚(yáng)了民族意識(shí)和愛國情懷，詮釋個(gè)人、民族與國家之間的關(guān)系，還有助于建構(gòu)歷史記憶和國家認(rèn)同，在新形勢下更好地培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生形成正確的審美意識(shí)、人生觀和價(jià)值觀。為適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生教學(xué)的需要，在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)過程中引入了“中國夢”主旋律電影，主要是對“中國夢”主旋律電影進(jìn)行加工處理后應(yīng)用在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)過程中的歷史劇、微電影等教學(xué)方法，以期能夠豐富高校思想政治理論課程體系建設(shè)。

在“中國夢”主旋律電影影片選擇上，我們進(jìn)行了精心挑選，第一章《鴉片戰(zhàn)爭》《林則徐》，第二章《甲午風(fēng)云》《譚嗣同》，第三章《辛亥革命》《秋瑾》，第四章《我的1919》《建黨偉業(yè)》，第五章《南昌起義》《長征》，第六章《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》《八路軍》，第七章《建國大業(yè)》《大決戰(zhàn)》，第八章《上甘嶺》《花好月圓》，第九章《焦裕祿》，第十章《鄧小平》等，以其使學(xué)生們更好地感受到中華文化的博大精深，激發(fā)他們深厚的愛國之情和濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

一、“中國夢”的影像化傳播與教學(xué)感官性的增強(qiáng)

作為全國高等教育本科生必修的一門思想政治理論課，《中國近現(xiàn)代史綱要》在教學(xué)中既要錘煉同學(xué)們分析問題、解決問題的能力，還要使大學(xué)生能自覺繼承并發(fā)揚(yáng)近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)，提升其民族自信心和自豪感。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，“中國夢”主旋律電影較為注重學(xué)生自我能力的展示，創(chuàng)造更多體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，以此來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)而引導(dǎo)、拓寬學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使其在情感上產(chǎn)生興趣和共鳴。在尊重歷史的前提下，發(fā)揚(yáng)正確價(jià)值觀念和文化導(dǎo)向，傳播真善美，都是“中國夢”主旋律電影的組成部分，延展藝術(shù)作品思政育人的效用，促進(jìn)同學(xué)們思想和觀念的成長和進(jìn)步。

在以往的《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中，存在形式單一、創(chuàng)新度低、學(xué)生興趣不濃等問題，在主旋律電影的教學(xué)模式中我們介入了微電影拍攝內(nèi)容，即學(xué)生依據(jù)1840年至今所發(fā)生的歷史事件和歷史人物拍攝微電影，使同學(xué)們更有親切感，加強(qiáng)理論教學(xué)授課效果。在微電影創(chuàng)作過程中，任課教師的作用甚為重要，要讓學(xué)生對微電影教學(xué)模式產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，不能歪曲歷史、異想天開，幫助學(xué)生建立對歷史人物和事件的正確認(rèn)識(shí)，尊重歷史史實(shí)，傳播正能量，引導(dǎo)他們形成正確的歷史感官和愛國情懷，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)于微電影題材的選取方面，一般會(huì)選擇較為重要的人物和典型的事件為拍攝視角，如巴黎和會(huì)、西安事變、重慶談判等學(xué)生有一定了解且相對熟悉的內(nèi)容。以重慶談判為例，1945年中華民族抗日戰(zhàn)爭勝利后，蔣介石三次電邀毛澤東到重慶“共商國是”，以毛澤東為首的中共領(lǐng)導(dǎo)人為了國家和民族的和平、團(tuán)結(jié)、民主，到重慶與國民黨進(jìn)行談判，經(jīng)過43天反復(fù)洽談，國共兩黨終于達(dá)成協(xié)議，雙方在《國民政府與中共代表會(huì)談紀(jì)要》上面簽字。在重慶談判微電影拍攝的過程中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生們把握其中關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)，以史為題，深入創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式多樣化。

二、主旋律電影的話題效應(yīng)與教學(xué)互動(dòng)效果的提升

目前《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的主要對象多為00后，他們思維活躍，樂于展示自我，在教學(xué)中我們更為關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。對近現(xiàn)代歷史事實(shí)講述過程中，內(nèi)容相對枯燥且生澀，不利于同學(xué)們理解。為便于學(xué)生們消化吸收課程內(nèi)容，授課過程中我們以專題形式進(jìn)行講解，或重大革命歷史事件，或關(guān)心民生的愛國人士，即以鴉片戰(zhàn)爭、太平天國、維新變法、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、改革開放等為主要題材，謳歌主流價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)，提升高校思想政治理論課的育人功效。

對辛亥革命的講解，在主要內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)課程安排會(huì)觀看主旋律影片《辛亥革命》，使同學(xué)們更深入地了解晚清末年，面對內(nèi)憂外患，中華民族的有識(shí)之士如何救亡圖存，挽救國家于危亡之中，改良派領(lǐng)導(dǎo)的維新變法如曇花一現(xiàn)未能拯救中華民族，以孫中山為首的革命派為何最終選擇了革命的方式來救中國，決心以革命推翻清政府統(tǒng)治，建立共和體制的故事。觀影后我們還會(huì)將學(xué)生分為改良派和革命派，以要不要以革命手段推翻清王朝、要不要推翻帝制實(shí)行共和、要不要進(jìn)行社會(huì)革命為主要辯題，進(jìn)行一次激烈的辯論賽。

“提高國家文化軟實(shí)力，關(guān)系‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。”[1]“中國夢”主旋律電影一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校思想政治教育親和力不足的問題，另一方面增加了高校思政課程的感染力，使高校思想政治育人功用不斷深化，起到隱性教育的良好作用。故而，《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中“中國夢”主旋律電影的加盟，使學(xué)生能夠真正成為教學(xué)的主體，全程參與到整體教學(xué)進(jìn)程中，既解決了學(xué)生歷史知識(shí)不足、史實(shí)模糊不清的問題，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中得到深刻體會(huì)與感悟，獲得了大學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

三、主旋律電影的人文精神與愛國主義教育的強(qiáng)化

作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該對愛國主義有著更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)?！靶聲r(shí)代中國青年要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)五四精神，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不辜負(fù)黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負(fù)我們這個(gè)偉大時(shí)代?！盵2]愛國主義教育是高校思想政治理論教育的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷，做到春風(fēng)化雨、潤物無聲，使學(xué)生們形成正確的人生觀和價(jià)值觀尤為關(guān)鍵。新時(shí)代背景下，愛國主義涵義正在發(fā)生深刻變化，如何把握時(shí)代脈動(dòng)、傳遞中國聲音、講好中國故事，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)和觀影中，明辨是非，建立起堅(jiān)定的理想信念、文化自信和判斷能力，是《中國近現(xiàn)代史綱要》授課過程中亟須解決的重要問題。

在《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)過程中，我們會(huì)通過理想信念方面的教育提升學(xué)生們的家國情懷，在1840年之后的歷史進(jìn)程中涌現(xiàn)出了一大批愛國人士，有孫中山、毛澤東、周恩來、林則徐、梁啟超、譚嗣同、黃興、錢學(xué)森等人，是什么使他們在一次次失敗后重新站起來，不畏前路，是理想信念、是家國情懷。在愛國主義教育中，我們會(huì)觀看一些有代表性的英雄人物主旋律電影，使同學(xué)們選定相關(guān)人物角色并對重大歷史事件做出選擇。在西安事變學(xué)習(xí)過程中，以事變后各方立場為切入點(diǎn)，探討西安事變得以和平解決的主要原因。對重慶談判的講解，我們將從共產(chǎn)黨和國民黨對和平建國的態(tài)度著手，考察重慶談判歷史意義和啟示。通過《綱要》課程中歷史人物與具體事件的分析，讓同學(xué)們感受到愛國不是一句空話，是對祖國深深的依戀，更多是一種民族自豪感和國家認(rèn)同感?？梢?，“中國夢”主旋律電影能夠幫助大學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度和積極的人生觀念。

綜上，在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中，我們應(yīng)將課堂教學(xué)與鮮活的“中國夢”主旋律電影有效結(jié)合，選擇較為適合的影片觀看，使學(xué)生們在耳濡目染、可知可感、不知不覺中學(xué)習(xí)，了解中國人民的抗?fàn)幨泛蛫^斗史，感受中國人不屈不撓的愛國情懷和民族精神。習(xí)近平總書記指出，“要牢牢把握正確輿論導(dǎo)向，唱響主旋律，壯大正能量，做大做強(qiáng)主流思想輿論，把全黨全國人民士氣鼓舞起來、精神振奮起來，朝著黨中央確定的宏偉目標(biāo)團(tuán)結(jié)一心向前進(jìn)?！盵3]，“中國夢”主旋律電影選題豐富多樣，內(nèi)容積極向上，詮釋主流價(jià)值觀念，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，以其為載體進(jìn)行《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)活動(dòng)，可以潛移默化地實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)價(jià)值的有效傳播，有助于為高校思想政治理論課提供新的路徑與范式，達(dá)到思政育人與藝術(shù)傳播的有機(jī)融合統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.習(xí)近平在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話[N].2014年1月1日.

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[3]新華社.習(xí)近平在全國宣傳思想工作會(huì)議上的講話[N].2018年8月23日.

【作者簡介】譚靜怡，博士，重慶工商大學(xué)講師，碩士生導(dǎo)師，重慶中國特色社會(huì)主義理論研究中心研究員;主要從事中共黨史、馬克思主義中國化研究。

【基金項(xiàng)目】2019年重慶工商大學(xué)高層次人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：1955078）。